教育的真相，是有人被当成耗材——我认识的一名教育工作者

　　01 清晨六点，被透支的基层女教师

　　在云南，一座资本欠发展的小城，我窥见了最直白的现实：很多规则撕开温情外衣后，只剩下资本与权力的勾结以及赤裸裸的权衡。

　　2022-23年，大流行导致地方债务承受巨大压力，公交运营成本收紧，公共交通做出了最现实的划分：以“为了居民通行方便”之名，同为无产者的乘客被清晰割裂为两类：消费者与劳动者。

　　手握车票的消费者，享有优先通行的权益；而奔波谋生的劳动者，只是维持运转的耗材。光鲜属于付费的人，苦楚留给谋生的人。

　　这个朴素又残酷的逻辑，同样藏在教育行业里。

　　我认识一位基层一线教师，她的生活被精准切割、无限压缩。

　　清晨六点准时起床，六点半奔赴学校，晚上六点半才能归家。一天十二个小时，尽数交付给讲台、学生、堆积如山的作业批改，还有永远填不完的表格。

　　我不止一次在深夜收到她发来的教材截图，屏幕时间定格在凌晨一点，配图只有冷冰冰两个字：备课。

　　她绝非敷衍教学、敷衍学生的老师，相反，她对待教育极度认真、满心赤诚。

　　可我忍不住疑惑：当一位教育者早已被繁重工作耗尽力气，连自我学习、喘息的时间都没有，又该如何引导学生学会自主成长？

　　02 隐秘分流：提前完成的阶层筛选

　　她所在的公立学校，有一个心照不宣的标签：差生集中校。

　　这里的学生并非常规的“就近入学”，而是经过教育系统提前筛选、评估、分流后，被集中安置的孩子。这场分流隐秘无声、从不公开，却真实存在于这里的每一座小城。

　　筛选的目的直白又功利：抽走优质生源，集中安置成绩薄弱的学生，以此抬高其他名校升学率，打造教育标杆，扩大区域教育影响力。

　　表面上，义务教育一视同仁；背地里，阶级筛选早已提前落幕。

　　我忽然想起小城公交的那套生存逻辑：优生是需要精心培育的生产力，差生是无需怜惜的耗材。

　　消费者尚且有被持续收割的价值，而耗材，唯一的使命就是默默消耗、直至作废。

　　03 集团化办学：换汤不换药的资源倾斜

　　如今教育“集团化”改革，对外宣传永远是整合师资、均衡资源、普惠教育。

　　可落到基层实处，真相赤裸裸又残酷：资源提前倾斜，生源提前分流。

　　政策明令禁止划分优劣班，行业便悄悄更换名目。实验班、特色班、培优班、普通班，标签不断翻新，内核从未改变。

　　到了初三升学关键期，分层手段更加直白：优生专攻冲刺拔高，差生留在基础补习，一道无形的墙，隔开了两类孩子的升学路。

　　而教育集团化、半私有化运作带来的连锁反应，更是压垮师生的重担。

　　绩效、考核、指标、排名，层层压力绑定在教师、管理层身上。学生不再是需要被滋养的孩子，老师不再是传道授业的引路人，二者都被量化为冰冷的数据、可利用的教育资源。

　　教育的初衷，本是照亮孩子的未来；如今却沦为部分人升迁的筹码、牟利的工具。

　　04 形式主义：消耗所有人的无用内耗

　　官僚式懒政，最直观的体现便是一刀切的执行方式。

　　上级下发一纸文件，下级照搬一套流程。拍照、打卡、留痕、归档，繁杂的材料堆满抽屉，工整的报表应付检查，真正留给课堂、留给学生的时间，被一点点蚕食殆尽。

　　本该属于学生的班会课，沦为形式主义的载体。固定主题、统一流程、标准话术，生硬的官方主题，取代了鲜活的班级自治、师生交流。

　　就像僵化的企业会议，当形式压倒内容，所有初心都会被侵蚀。班会失去温度，班务难以推进，学生再也没有自由表达、自主思考的空间。

　　一切都被量化、被标准化，所有人都沦为这套体系里冰冷运转的零件。

　　她曾无奈地和我说起一段经历。学校迎接专项检查，全体教职工通宵堆砌材料、完善报表，熬到凌晨。次日清晨，她还要强撑昏沉的脑袋站上讲台，顶着疲惫上早读。

　　没有抱怨辛苦，没有吐槽劳累，她只是茫然发问：“我不是怕累，我是不知道，我到底在为什么累？”

　　那一刻，我无言以对。

　　05 被困住的老师：清醒者的无力挣扎

　　我见过她的工资条，和我这样的公交司机的工资单别无二致。繁杂的考勤、排课、考核细则，把薪资拆分得清清楚楚，每一分收入，都浸透着消耗。

　　我也见过她厚厚的职称材料，课时统计、公开课记录、课题申报书、论文复印件、继续教育学时证明，一页页装订成册，每一项都必须达标，每一关都不能疏漏。

　　她并非不愿放慢脚步，耐心帮扶跟不上进度的学困生，只是现实从不给她多余时间。职称评定、学时进修、考核排名，永远在催促着她向前赶路。

　　身处差生集中的校园，她更是满心无力。别的学校公开课上一笔带过的基础概念，良心上过不去的她需要在班级反复拆解、一遍遍讲解。光鲜的公开课，展示的永远是适配优等生的教学模式，而底层学困生，永远被遗忘在角落。

　　应试升学的重压之下，人的价值被简单异化为分数。

　　她深知孩子需要身心健康、需要全面发展，明白人际交往、心理成长远比卷面分数重要。可现实不会留情，分数决定升学、决定出路，她不敢假装分数毫无意义。

　　一边是学校要求的硬性数据，一边是政策下达的报表指标，一边是亟待被治愈、被关怀的学生，她被夹在中间，进退两难。

　　她班上有不少特殊的孩子：深陷家庭矛盾、无人看管、遭遇家暴、承受性别歧视。

　　她清楚，教育从来不是孤立的课堂教学，家庭教育、社会环境缺一不可，家访更是打通家校沟通的关键。可如今，家访早已沦为可有可无的选项。安全隐患、时间不足、家校隔阂，让真诚的家访，变成冰冷的流程化沟通。

　　家庭教育失责，社会帮扶流于形式。父母疏于管教，街道机械登记，没有人真正静下心来，关心一个孩子的成长。

　　她在课堂上反复灌输的善良、真诚、正直，孩子转头就在家庭、网络、社会中被轻易消解。

　　她始终保有学习的热忱，想要研读先进的教育理论，想要优化教学方法，想要给孩子更好的教育。

　　可每日下班只剩满身疲惫，深夜备课是透支第二天的精力。不是她不愿成长，是现实不给她成长的余地。固化的大纲、统一的方案，基层教师能做的，唯有被动服从。

　　06 领导的一句真话，戳穿了教育的本质

　　我曾有幸和她的领导交谈，直白询问对应试教育的看法。

　　那位领导坦然作答，语气平淡又通透：“应试教育本身，就是筛选适合学习的人。不是所有人，都适合读书。”

　　当下的我一时语塞，明明心存质疑，却无从反驳。我甚至下意识对号入座，觉得自己就是那种“不适合学习”的人。

　　直到深夜冷静思考，我才猛然醒悟：从来都不是孩子不适合学习，而是这套筛选体系，不适合普通人成长。

　　学习本该是人人平等、人人可享的成长权利，如今却沦为冰冷的筛选工具。分数划定等级，资源划分优劣，有人被培育为“生产力”，有人被抛弃为“耗材”。

　　世人总说分数面前人人平等，可真正的差距，在考试之前就早已注定。家庭背景、经济条件、教育资源、社会人脉，才是普通人难以逾越的起跑线。

　　更令人唏嘘的是，身处这套体系中的教育者，大多是筛选机制下的优胜者。他们习惯认同规则、服从规则，很少有人愿意质疑、反抗、打破规则。

　　她曾疑惑地问我：“为什么很多人觉得，表面的公平就足够了？”

　　我直白回应：“因为绝大多数人，都在规则里安然无恙，只有身处底层的人，才会被规则刺伤。”

　　07 微光，亦可燎原

　　我不敢妄言知道教育的终极答案，只愿结合所见所想，探寻教育本该有的模样。

　　真正的教育公平，不该划分阶层、不该区别对待。无论出身贫富、无论家庭优劣，每个人都能享有同等质量的教育资源。

　　教育不该是可以买卖的商品，不该沦为私有财产，不该被资本裹挟、不该被绩效绑架。学校不以盈利为目的，教师不被考核裹挟，教育回归育人本质。

　　教育应当与劳动结合，让孩子读懂劳动、尊重劳动，在实践中汲取知识，而非让穷人的孩子早早被迫谋生。

　　教育的决策，不该由少数官僚、专家垄断。教师、学生、家长、普通人，都应有发声的权利，共同参与、共同商议，这才是人民本位的教育初心。

　　她告诉我，这些想法她也曾反复思索，只是茫然无措，不知从何改变。

　　我对她说，不必追求宏大的变革，从微小的善意开始就好：为学困生多讲解一遍知识点，在考核表格之外写下一段真诚的学生评语，在浑浊的环境里坚持独立思考，在麻木的体系里保留一份热忱。

　　08 明天，还有明天

　　毛主席曾对青年人说：“你们好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”

　　而这位普通的基层教师，清晨六点起床，深夜伏案备课，被考核裹挟，被分数捆绑，被现实消耗。

　　她像太阳吗？不，更像是风中摇曳的蜡烛，拼尽全力燃烧自己，不知光亮还能维持多久。

　　倘若异化的教育磨灭了人的自主思考，倘若内卷的社会剥夺了人民学习思考、成长进步的机会，人终将变得麻木迟钝，一个时代也会失去鲜活的生命力。

　　教育没有未来，一代人便没有未来。

　　她不敢深究这个问题，想得太深，只剩满心悲凉、彻夜难眠。

　　我劝慰她，不必过度焦虑，做好当下即可。哪怕一间教室、一个孩子、一束微光，也是一种改变。

　　她轻轻点头，淡然一笑。

　　凌晨一点，她再次发来教材截图，依旧是简洁的两个字，却重若千钧：

　　备课。

　　明天，还有明天。