胡懋仁：我们的教育应培养学生去主动研究问题

　　最近，在凤凰网上看到一篇讲话，是北京大学教育学院刘云彬教授讲的。他讲的内容十分丰富，我看了半天，感觉涉及的问题非常多。我也没有太多的精力对这篇讲话的内容进行更为详细的分类，也不可能对刘教授所讲的全部内容都来进行具体的分析。所以在这里只能对其中一部分问题说一点自己的看法。

　　刘教授在他的演讲中提到了一个学生，他没有提这个学生的真实姓名，给这个学生起了个绰号，杨抢跑。意思是，这个学生的母亲每次都要让他提前学习课堂上的知识，相当于在起跑线上提前抢跑出一步。这个学生在学校里，由于提前学到了课堂上需要讲授的知识，所以他理解得也要早一点。对于相关知识掌握的熟练程度也要高一点，所以考试成绩都一直很不错。但是到了高中阶段，这个学生发现，他除了只会提前学课堂知识以外，他已经不知道到底应该如何学习了。也就是说，如果他在没有提前学习的情况下，与其他同学同时听课，接受老师的讲授，他就无法展示他的突出和优秀了。这让他非常困惑。

　　然而，人们发现，不仅杨抢跑需要提前学习课堂知识，其他的同学在他们各自家长的督促下也开始在抢跑，提前学习本来在课堂上才讲授的知识，大家都在抢跑。这样一来，大家似乎又都在同一条起跑钱上了，而且这种抢跑整得学生非常地累。他们平时在学校上课，由于国家的相关规定和要求，不准许给学生压上更多的负担。但是在周六周日，孩子们比在学校里要累得多。他们不得不往返穿梭在各个培训班之间。而且，为了所谓将来的竞争，在竞争上好大学，上好专业，将来找好工作。现在孩子们之间，已经没有什么共同学习、共同讨论问题的场景。学习上的互帮互助已经成了奢侈品。大家之间似乎都是你盯着我，我盯着你，或者他们都在盯着另外的他（她）。这种赤裸裸的竞争关系，已经把学校打造成一个战场。对，就是战场，而不是竞技场。

　　孩子们在这样的环境下学习，他们中存在的一个最突出的问题，就是他们几乎不知道如何在课堂上提问。他们只要求获得最准确的标准答案。至于如何获得一个准确的答案，如何寻找其他的解题思路，如何从知识的学习中找到乐趣，都完全不重要。这样的教育，这样的学习，完全没有学习的快乐。这种学习对于孩子似乎只有摧残。

　　刘教授说，陈省身教授认为，学生不要去争什么100分，有个七八十分就可以了。因为要争这个100分，要把很多精力花在如何避免粗心，避免犯小错，还要争取做更多类型的题目，生怕会有遗漏，从而在考试中丢分等这些方面。陈省身教授认为，这样为了争100分所做的事，从而导致损失了教育中最重要的功能，是非常不值得的，也就是很不合算的。