教育的歧路

　　又一年的高考落下帷幕，又有一些人的命运被高考改变。

　　不知不觉间，很多人把高考当成了撬动命运最重要的方式。

　　在长期形成的全社会共识面前，大多数人并没有意识到近期国家大力发展职业教育背后的深义。

　　千百年来，人人都知道教育的重要性，但很少有人思考教育的目的是什么。

　　2015年12月，全国人大常委会审议通过修改的《中华人民共和国教育法》，将教育方针规定为：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　一言以概之，在社会主义的中国，教育的目的是培养建设社会主义的劳动者，社会主义国家和人民的接班人。

　　劳动者，说的是受教育者的身份属性，他是劳动者，不是剥削者。

　　社会主义与人民，说的是社会文明属性，受教育者要建设的是社会主义，服务的是养育他的祖国和最广大的人民。

　　教育的两个领域，人文教育与技术教育，云白先生表述为“士人教育与匠人教育”，分别实现社会文化秩序的构建与技术秩序的构建。

　　由于经济、科技、文化的国际化程度不断加深，今天的教育，实质上是国际权力秩序的重要内容与表现形式。

　　随着近代西方的崛起，包括教育在内的现代文明，本质上是西方主导的殖民地秩序的运转与呈现。

　　在欧洲主导的地理“大发现”与工业革命之前，西方并没有“科学”与“哲学”，只有黑暗中世纪的蒙昧宗教。当华夏文明随着蒙元西征与大明舰队到达欧洲之后，西方才开始接触到人类真正的文明。

　　所谓科学，是宗教化的技术。

　　所谓哲学，是宗教化的诸子思想。

　　所谓大学，是书院化的宗教场所。

　　当西方文明的殖民霸权成为全球秩序，宗教化的现代大学及技术体系、学术体系也成为建构西方秩序的重要基础。

　　所以不仅被新中国取缔的“圣约翰、燕京、震旦、东吴、之江”等教会学校带有显著的殖民色彩，近代西方以“现代化”、“文明”的形式建立的现代大学也是宗教化的、实现全球殖民统治的工具与产物。

　　以大学为代表的现代教育体系不是中国传统社会未经宗教污染华夏教育体系的传续，也不是以培养劳动者与社会主义接班人为目的的教育体系。

　　现代教育是国际资本殖民秩序的重要基础

　　现代教育展示的人类文明，牛顿、瓦特、法拉第、爱因斯坦等西方众神，万有引力、蒸汽机、电磁、相对论……都是我们需要顶礼膜拜的众神与神迹。“

　　没有谁告诉我们伏羲、仓颉、商高、老庄、孔子、墨翟、嬴政、贾谊、刘彻、张衡、祖冲之、刘徽、韩愈、张遂、张载、苏颂、郭守敬、朱元璋、王文素、王徵、王夫之等人铺就文明之路的艰辛，也没有人提醒我们传承华夏文明的现实意义。