教育需要更多的“花式期末评语”

　　“杨家乐乐一十二，娉娉婷婷初长成”“巾帼不让须眉男，又是老杜一高徒”……这两天，四川南充有学校的学生收到了和其他孩子不一样的期末成绩通知书，在他们期末通知书中的老师寄语一栏，班主任老师为每人写了一首诗作为期末评语。不少网友直呼：“这样的老师谁不爱?”(1月29日《成都商报》)

　　眼下，随着各地各学校期末的临近，各种“花式期末评语”频频“亮相”，“漫画评语”“藏头诗评语”“化学方程式评语”……等等，可谓是五花八门，应有尽有。

　　众所周知，每到学期末给学生写评语是班主任的一项重要工作。许多班主任由于年年写，早已形成套路、流于形式，有的甚至照搬往年、应付了事。因为很多班主任一带班就是两三年甚至更久，从一年级带到毕业班的也不在少数，因而每年写的期末评语往往模式相同、语气相同，内容也基本相同。

　　但学生始终处于动态的成长过程中，不仅行为品性在变，学习生活也多有变化。由此可见，程式化的期末评语并不能准确、客观、全面地反映或评价学生在校期间的综合表现。这也难怪学生拿到这样“不走心”的成绩报告单时，看一眼分数就塞进书包，鲜有反复品读甚至细心收藏的。

　　而这些“走心”的班主任纷纷采取“藏头诗评语”“漫画评语”“化学方程式评语”“诗歌体评语”等“花式期末评语”方式，把学生在校期间的综合表现通过“诗歌”“漫画”“学科特点”等形式形象、感官地刻画出来，无疑是一种教育创新。这种以藏头诗、图文并茂的漫画、化学方程式评语是教师立足学生个性差异、满足学生不同需要、促进学生最大限度发展的一种体现，更是教师用心用情的一种表现。

　　其实，这也是一种教育智慧。有时候，对学生的中肯评价甚至客观批评容易挫伤他们的积极性，但用诗歌、漫画、化学方程式等不同的语言方式来表达，容易让他们在会心一笑的同时认识到自身存在的不足与问题。而看到正面评价的学生更容易收获满满的幸福感与成就感，这或许比一张奖状的激励作用更大。难怪一些学生家长看到这样有创意的“花式期末评语”之后，纷纷给予点赞:“那是别人家的老师”。可见，无论是“藏头诗评语”“漫画评语”也好，还是“化学方程式评语”“诗歌体评语”也罢，不但创意好，而且教育效果更好，更容易走进学生内心。

　　面对班级几十名学生，如何做到因人而异、因材施教，格外考验班主任的教育智慧。这不仅要求教师善于观察发现每个学生身上的优点，还要学会创新，试着用师者匠心去感化每个学生，并最终达到最佳教育效果。

　　当然，既走心又有创意的评语方式还有很多。这样的“花式期末评语”虽然给班主任增加了麻烦，带来了挑战，但可以给学生无尽的期待，成为师生互动的绝妙载体。

　　教育需要更多这样的“花式期末评语”。但愿类似的“藏头诗评语”“漫画评语”“化学方程式评语”“诗歌体评语”不妨多些，再多些，从而让我们的学生在老师们的“教育智慧”引领下不断进步，健康成长。如此，这不仅是学生之幸，更是教育之幸。

　　浙江省开化县教师进修学校通讯员：叶金福