胡懋仁：缺点不可怕，没有生气才可怕——马原教材带来的困惑
北京市教委下属的关心下一代工作委员会搞了一个课题，是关于大中小学思想政治理论课一体化方面。这个课题组织了一些大中小学的教师进行了两个学期的调研。我也有幸参加了这个调研。调研的过程就不说了，只想说一下，大学的思政课某些教材的情况和问题。
我手里拿着一本《马克思主义基本原理》的教材。现在这个教材的名称还不错。当年，这个书名还被某些所谓老专家所质疑，一定要在书名中加上“概论”二字。他们的理由是，任何一本教材都不可能涵盖原理的全部内容，都只能是概论。所以“概论”二字是不可缺少的。我真不知道这些所谓专家是不是无知。别说是马克思主义原理了，就是物理学、高等数学等教材，又有哪一本是涵盖全部内容的?哪一本不是“概论”?可是为什么那些教材没有在书名中使用“概论”二字，为什么偏偏马克思主义基本原理一定要用“概论”二字?再有，基本原理这四个字字就已经足以说明这本教材所讲到的只是最基本的元素，加上“概论”岂不是画蛇添足?
我觉得更可悲的是，这本教材中的哲学部分，几乎还是照着几十年前苏联哲学教科书的结构，在绪论之后，一定就是物质观，世界是物质的，物质是运动的。多少年来都没有变过。而我们今天的大学生们，他们面对的世界是一个什么样的世界，而马克思主义在今天这个世界中到底还在发挥着怎样的作用，这些很多大学生们相当关注的问题，这本教材似乎都没有感觉似的。还在那里四平八稳，按部就班。这就是缺乏对事物的敏感，缺乏对事物的热情。这样的教材怎么可能引起学生们的兴趣?
其实，我们的学生如果只看到这样的教科书，要是能引起对马克思主义理论的兴趣，那才是很奇怪的。教材的编写者真的不知道我们的学生们真正的兴趣之所在吗?如果我是一个完全对马克思主义无知的人，我的第一个问题就是，马克思为什么会创立马克思主义?接下来的问题是，他是怎样创立马克思主义的?还有就是马克思主义在当今世界上还有怎样的意义?而我们现在的教材似乎没有直接面对这样的一些问题，总是那咱学究气十足地在那里摇头晃脑地照本宣科。
马克思、恩格还有列宁，在创立无产阶级革命理论的时候，一定是充满激情的。《共产党宣言》发表的时候，马克思三十岁，恩格斯二十八岁。列宁在参加俄罗斯社会民主工党第二次全国代表大会，成为布尔什维克领袖人物的时候，也只有二十八岁。在这样的年纪写出来的革命理论当然都是充满着激情和战斗情怀的。可是在我们的教材里，根本就找不到这样的激情，找不到这样的情怀。在我们的教材里，似乎这些经典作家都是四平八稳地坐在书桌前，心平气和地在研究着学问。显然，这样来认识马克思列宁主义的创立者们，是绝对有偏差的。
