子珩墨| 汤家凤建议取消英语主科，胡锡进怒骂“蠢货”：到底是谁急了？

　　同志们好，我是子珩墨。

　　今天，我们就来聊一个最近在网络上引发广泛争论，也牵动着无数普通家庭切身利益的话题——

　　英语，到底该不该取消主科地位？

　　这个话题之所以突然火爆，是因为两位公众人物的隔空交锋。考研数学名师汤家凤教授在网上公开发声，建议取消英语的主科地位，认为应该把英语降到和物理、历史、地理同等的位置。结果，前媒体人胡锡进立刻跳了出来，直接用了一个充满精英傲慢的词汇，破口大骂汤家凤是“蠢货”。

　　汤家凤大概自己也没想到，一个老生常谈的、在民间早就呼声雷动的话题，因为胡锡进这一句气急败坏的“蠢货”，热度直接被拉爆了。

　　其实，很多人呼吁取消英语的主科地位，并不是说“不学英语”，更不是要“闭关锁国”。他们真正表达的意思其实非常清楚：我们要做的，是把英语从那神圣不可侵犯的“三大主科”神坛上请下来，让它回归一门普通工具性学科的本质！

　　把它摆到和物理、地理、历史等学科同等的地位。当然，作为一名马克思主义者，我个人认为，历史这门关乎国家民族灵魂、关乎人民从哪里来又要走向何方的学科，甚至还应该再往上摆一摆。

　　胡锡进骂别人蠢，我看他才是彻头彻尾地在装睡！他完全把因果关系说反了。

　　胡锡进以及他背后代表的那群既得利益的城市中产和精英阶层，总是喜欢搬出“教育公平”的大帽子来压人。他们说，如果学校里不把英语当主科，有钱人家可以去外面报班，穷人家孩子就彻底学不到了，所以维持英语主科是为了穷人好。

　　这简直是滑天下之大稽的伪善！

　　英语作为主科，在现实的客观层面上，恰恰是最大程度地拉大了城乡学生的教育不公平！

　　这才是我，以及无数真正关心底层老百姓命运的同志们，坚决支持降低英语在升学考试中权重和分值的根本原因！

　　今天，我们就来谈谈这场“英语主科之争”背后的资本逻辑、阶级固化机制，以及我国教育筛选制度中长期存在的深层问题！

　　并且，在文章的最后，我们要重温伟大领袖毛主席在1964年关于教育革命的震撼谈话。看一看真正的人民教育，到底应该是什么样子！

　　一

　　汤家凤一个教数学的大学教授，突然跳出来炮轰英语，引发了很大的争议。有人觉得他是在蹭热度，有人觉得他是在哗众取宠。

　　但是，只要你稍微了解一下我国目前的升学机制，你就会明白，汤家凤根本不是在蹭热度，他是在替无数被无情扼杀的寒门天才们鸣不平！他是在滴血！

　　你要是知道汤家凤每年亲手送多少满怀梦想的学生进考场，又要眼睁睁看着多少数学考满分、专业课异常优秀的理科好苗子，仅仅因为英语差了一两分，就凄惨地倒在单科线上，连复试的大门都摸不到，你就明白他为什么急了！

　　胡锡进骂他蠢，可胡锡进这种高高在上的精英，哪里体会过底层学子的绝望？

　　胡锡进们的逻辑是：英语踢出主科，有钱人毫发无损，普通家庭被割肉。因为需求不会消失，学校一撤出，市场立刻接管。很多需要英语的国际化机会就会被有钱、有眼光的人家孩子把握，而“穷人”家的孩子可能因语言问题失之交臂。

　　这番话听起来似乎悲天悯人，但实际上充满了资本主义的诡辩术！

　　英语这门学科，和数学、物理等学科有着本质上的区别。

　　说到底，英语就是一门语言工具，它并不依赖什么高深莫测的逻辑门槛，真正拉开差距的，往往是学习环境、教育资源，以及背后能投入多少金钱。说得再直白一点：它拼的就是环境，拼的就是资源，拼的就是钱！

　　你家里有钱，你可以从小给孩子请一对一的欧美外教，你可以送孩子去一年十几万学费的双语幼儿园，你可以每年寒暑假送孩子去英美参加海外游学营。在这样的纯正语言环境浸泡下，孩子的听力、口语、语感自然出类拔萃。

　　这叫什么？在社会学上，这叫“文化资本的代际传递”；在老百姓嘴里，这就叫“用钱砸出来的分数”！

　　当然，有人会反驳说，数理化也有补习班啊，数理化不也是靠资源吗？

　　没错，资本主义的教育产业化确实让所有学科都沾染了铜臭味。但是，比起英语来，环境和金钱在数理化上造成的差距，绝对没有那么悬殊！

　　数学是一门高度依赖个人逻辑思维和抽象理解能力的学科。

　　一个偏远乡镇小学里的孩子，只要他有天赋，只要他肯钻研，只要学校里有一个责任心强的好老师把课本知识讲透，他完全可以在数学上考出满分，成为数学天才。

　　我们国家历史上，从农村走出来的顶尖科学家比比皆是。

　　但是，你见过哪个贫困山区的乡镇小学里，出过什么“英语口语天才”吗？！

　　不可能的！

　　连他们学校的英语老师，往往都是发音带着浓重地方口音的非科班出身，甚至是用教语文的方式去教英语。在没有语言环境、没有听力设备、没有外教的情况下，你让农村孩子怎么去和从小用英语看原版动画片的城市精英孩子拼语感？

　　这么一个极其简单、连三岁小孩都能看懂的阶级差距道理，竟然在网上吵了半天。

　　其实我是真的不明白，多地中考改革，把历史，甚至生物、地理、化学都不计入中考总分了，也没闹出多大的声浪。为什么现在仅仅是提出“取消英语的主科地位”，就遭到了如此庞大、如此疯狂的反对声浪？

　　那些既得利益者甚至不惜搬出了“教育公平”这顶大帽子来倒打一耙。

　　如果真的真心考虑教育公平，那真正要做的，恰恰是必须削弱英语这门严重依赖家庭财富的科目权重！

　　二

　　让我们剥开那些温情脉脉的伪善面纱，直接来看一组冷冰冰的、带着血丝的真实数据。

　　看看英语作为主科，到底是如何“卡人”的。

　　先看考研这块残酷的战场。

　　2025年考研，因为单科不过线而失去复试资格的考生，高达18.7万人！这18.7万人占了过国家线总人数的12.3%。

　　也就是说，每10个总分已经达到了国家线要求、专业能力完全合格的考生里，就有1个多倒在了单科线上。而这18.7万人里，倒在英语这一门上的，占了绝对的大头！

　　再看一个更让人绝望的数据。2025年成功进入复试的考生里，英语能考到70分以上的，仅仅只有4.05%！

　　同志们，请你们停下来仔细思考一下这个现象背后的荒谬性。

　　一门作为基础工具的语言考试，竟然能把全国绝大多数受过四年高等教育的优秀本科生，死死地挡在70分（满分100分制下相当于70%得分率）以下！

　　这正常吗？！这合理吗？！

　　更狠的是2026年，所有热门专业的英语单科线同步上涨了3到6分。教育学、图书情报这些专业，英语单科线涨幅最大。

　　这意味着什么？

　　意味着不管你的专业课底子有多么深厚，不管你的科研潜力有多么巨大，不管你的总分考得有多高，只要你的英语差了一分，对不起，你连复试的门都摸不到！你直接被这个筛选机器无情地判定为“不合格的废品”。

　　如果我们把目光下移，去看看决定千万人命运的高考，那里的景象更加触目惊心。

　　俞敏洪当年做过一个非常真实的调查，数据显示：农村考生的高考英语平均分，比城市考生低了整整约20分！

　　20分是什么概念啊，同志们！

　　在山东这样的高考大省，一分就能压倒上千人。

　　20分的巨大差距，足以把一大批原本可以上985、211的农村孩子，硬生生地拽到普通一本；足以把一本的苗子拉到二本；足以把二本的孩子直接踢进专科，甚至永远地与大学无缘！

　　而且，这个差距远远大于数学和语文学科。

　　在数学和语文上，城乡差距可能也就三五分，凭借农村孩子悬梁刺股的刻苦，完全可以弥补。但是在英语上，直接拉开20分的鸿沟，这是个人努力能够填平的吗？

　　更扎心的是听力考试的引入。

　　有教育学的实证研究算过一笔账，自从高考引入英语听力考试后，农村学生在英语考试中的排名，整体下降了2个百分点，整个高考成绩的平均排名下降了1.1个百分点。

　　换算下来，在最终的大学录取城乡差距里，有将近30%的巨大鸿沟，是单单由英语听力考试这一项贡献的！

　　一个农村孩子，从小家里连台像样的收音机都买不起，没有外教，没有双语幼儿园，没有一对一辅导。他们所在的乡镇学校里，连英语老师的合格率都比城市低了16个百分点。

　　然后到了高考那一天，你让他戴上耳机，去跟那些从小在城市里听着纯正伦敦音、美式英语长大的城市孩子比听力、比口语、比阅读速度。

　　这比的是语言能力吗？！这特么比的纯粹就是家庭条件！拼的就是爹妈的钱包！

　　英语，可以说是当前中国教育体系里，最最不公平、最最充满资本铜臭味的一门学科！它就是横亘在无数寒门子弟跨越阶层道路上的一座充满着金钱味道的大山！

　　三

　　汤家凤教授提出的根本问题，从来不是“英语重不重要”。在今天的全球化时代，谁都知道懂一门外语有好处。

　　汤家凤真正质问的是：英语该不该成为主科？该不该在决定人生命运的大考中占据如此不合理的庞大权重？该不该降分数？

　　在所有的学科里，英语是最依赖课外资金和资源投入的一门。数学语文，只要你在课堂上好好听、把课本上的知识点吃透、加上大量的刷题练习，普通家庭的孩子也能通过苦读考出高分。

　　但英语不行。

　　庞大的词汇量、微妙的语感、听力的敏锐度、口语的纯正发音，这些东西光靠乡镇学校课堂上那干瘪的45分钟，是绝对不够的。它必须靠课外大量的输入和练习。

　　而课外输入，是需要真金白银去买的。

　　结果就是，英语这门课，成了一台最精准的阶层扫描仪。它成了所有科目里城乡差距最大、阶层固化最明显的一门。

　　它筛选出来的，往往不是学习能力最强的人，不是智商最高的人，也不是最有科研天赋的人。它筛选出来的，是家庭能给你砸多少钱在英语上的人！

　　而最让人痛心疾首、最让国家蒙受巨大损失的是：这种由英语主导的考试制度，正在进行一种异常可怕的“逆向筛选”！

　　它筛掉的，往往正是我们这个国家当前最迫切需要的那批人。

　　大家仔细想想，什么样的孩子最容易被英语这根单科线死死卡住？

　　往往是那些理工科天赋异禀、逻辑思维能力绝顶、空间想象力非凡，但语言语言记忆能力相对偏弱、家庭条件又一般的男孩子！

　　这种孩子，他们的数学、物理、化学往往都能考出接近满分的高分。

　　他们对机械结构、对代码逻辑、对化学反应有着天生的敏感。如果把他们放进实验室，放到工厂车间里，他们绝对是搞科研、搞工程、搞硬核技术的一把好手！

　　但是，就因为他们对背诵那些毫无逻辑规律可言的英文单词感到痛苦，就因为他们没有钱去上昂贵的口语班，他们的英语成绩就是上不去。

　　结果呢？在考研的时候，英语单科线过不了！

　　那些顶尖的985高校、那些拥有国家重点实验室的好大学的研究生，他们上不了！最后，这些拥有极高理工科天赋的苗子，只能委屈地去一个普通学校，或者干脆被迫放弃深造，直接去社会上找一份普通的工作。

　　我们国家现在最缺什么？

　　缺的是顶尖的理工科人才！缺的是能够突破“卡脖子”技术的卓越工程师！缺的是数学家、物理学家！缺的是能在高端芯片设计、航空航天、生物医药、新材料这些硬科技领域啃下硬骨头的大国工匠！

　　这一点，华为的任正非先生曾经在无数个场合痛心疾首地多次强调过。没有强大的数学和基础科学底子，中国的科技就不可能真正站起来。

　　如果一门作为工具的英语考试，把大量拥有卓越理工科天赋的孩子挡在了深造的门外，把他们淘汰出了国家顶尖人才的培养梯队。

　　这难道不是一场异常荒谬的逆向筛选吗？！

　　汤家凤作为一个资深的数学老师，他每年阅卷，看着多少数学考了140多分、逻辑思维严密得让人惊叹的孩子，仅仅因为英语差了两三分，连复试的大门都进不去，连一个和导师面谈的机会都没有。

　　他能不急吗？他能不心痛吗？！

　　他站出来大声疾呼取消英语主科，不是因为他不懂英语在国际交流中的重要性，而是因为他无比清楚：英语这门课程过高的筛选门槛，每年确确实实正在大量地屠杀我们国家最珍贵的理工科好苗子！

　　四

　　要知道，把英语拔高到与语文、数学并列的“三大主科”地位，这个制度安排并不是自古以来的天经地义，而是40年前一个特定历史时期的产物。

　　今天，我们是时候对这个历史遗留问题进行重新评估和彻底清算了。

　　在改革开放初期，新中国成立不过三十年。

　　我们是从“一穷二白”的基础上一步步走过来的，因此在科学技术和工业制造领域，与当时的西方发达国家相比，确实还存在一定差距。

　　那个时候，世界上最先进的科技论文，全是英文写的；最前沿的技术资料和设备说明书，全是英文的；国际会议的通用语言，是英文。我们要想快速吸收西方的先进技术，就必须大量培养能熟练阅读英文、能流利用英语交流的人才。

　　在那个特定时代背景下，把英语抬到跟母语语文、跟基础科学数学并列的主科地位，强制全民学习，背后确实有着特定的历史原因和现实考量。

　　但是现在呢？同志们，40年过去了！时代已经发生了翻天覆地的巨变！

　　今天的中国，科技论文的产出数量已经是世界第一，质量也在稳步攀升。在很多尖端领域（比如5G通信、无人机、高铁技术、量子计算），最前沿的研究成果本身就是中国人用中文写出来的！

　　更重要的是，人工智能翻译技术在这几年里突飞猛进，已经达到了让人惊叹的地步。

　　现在，一篇专业晦涩的英文论文扔进AI翻译软件里，只需要几秒钟，就能翻出质量非常高、逻辑通顺的中文版本。那些AI在翻译专业术语时的准确度，甚至比大多数学了十几年英语的普通研究生还要精准得多。

　　你说一个搞材料科学、搞机械自动化的博士生，他真的还需要像苦行僧一样，花上十几年最宝贵的青春时光，天天去背单词、刷阅读理解，硬生生把英语练到能流畅无阻地阅读原版文献的程度吗？

　　他完全不需要！

　　他完全可以熟练地运用AI翻译工具，轻松解决掉80%甚至90%的阅读需求。他完全应该把这些省下来的、数以万计的小时，投入到真正的科学实验中去，投入到数据的运算中去！

　　当然，我们绝不否认，那些最顶尖的科研工作者、那些需要代表国家在国际舞台上进行深度谈判的外交官、那些跨国企业的高管，他们依然需要极高的英语能力，需要直接阅读一手未经翻译的文献，需要跟国际同行进行无障碍的面对面交流。

　　但这仅仅是少数特定职业、顶尖科研工作者的特定需求，这绝对不是全国所有人的普遍需求！

　　对于那些确实需要英语能力的人来说，英语完全可以在未来的大学教育、甚至是工作实践中，根据实际需要去专门强化、慢慢去学，缺什么补什么。

　　可是现在的制度是什么样子的？

　　是让全中国所有的孩子，从小学一年级（有的甚至从幼儿园）开始，整整花上十几年最黄金的学习时间，投入海量的金钱和家庭资源，去全民狂欢般地学习一门其中90%的人工作后根本就用不上的语言！

　　不仅如此，还要把英语的应试成绩，进一步变成筛选人才最核心、最关键的一道门槛！

　　这难道不值得我们全社会进行一次深刻的思考与彻底的讨论吗？

　　这就好比，国家要招募一支保家卫国的军队。开战斗机当然非常重要，掌握制空权是胜利的关键。

　　但是，难道因为开飞机重要，我们就必须规定：所有报名参军的人，不管是去当步兵、当炮兵、当坦克手还是当炊事员，都必须首先学会开飞机，并且要把飞行驾驶考试作为唯一的及格线？

　　如果你把会不会开飞机当成征兵的核心淘汰标准，最后筛出来的人，当然全都是会开飞机的。

　　但是，那些枪法如神的狙击手、那些能修理复杂坦克的机械师、那些能在枪林弹雨中架设通信线路的通信兵，全都被你这道荒唐的“飞行考试”给筛掉了！

　　我们的英语主科制度，现在干的，就是这种让全军都去学开飞机的荒唐事！

　　五

　　汤家凤这场看似充满火药味的炮轰，表面上是在争论“英语该不该当主科”，但实际上，他是在替中国教育的未来，争论一个更加根本、更加触及灵魂的问题：

　　我们的教育筛选机制，到底要选拔什么样的人？

　　是要选拔那些家庭条件优渥、父母能砸下重金请外教、能在英语上用钱堆出高分的人？

　　还是要选拔那些真正在数理化等硬核领域有惊人天赋、有实干能力、有一技之长，能够真正在车间里、在实验室里为国家科技突破流血流汗做贡献的人？

　　英语当然该学。

　　在国际交往、全球贸易中，它是不可或缺的交流工具。

　　但请记住，它的本质永远只是一个“工具”，它不应该成为一道决定人生命运的“生死门槛”！

　　它该是你需要砍树时，能随时拿起来用的一把斧头；而不是你人生道路上必须跨过去的、跨不过去就直接被宣判社会死亡的一道高墙。

　　汤家凤教授自己也坦言，他真正开始系统地学英语，是从高中才开始的。

　　即便如此，他的英语也完全能够应付后来的学术需求。这用铁一般的事实证明了：外语这种工具，根本没有必要搞什么“从娃娃抓起”的过度内卷！

　　把一门外语强行拔高到跟母语同等重要、甚至在耗费精力上超越母语的位置，并用它来一刀切地决定所有孩子的升学命运，在今天这个拥有高度AI翻译技术的时代，不仅是资源的巨大浪费，更是对人才的无情摧残。

　　所以，我们的诉求非常明确：英语不会取消，也不该取消。

　　但是，把它从三大主科的神坛上请下来，大幅度降低它在中考、高考和考研中的分值权重，让它回归一门普通工具学科的本质。这不仅值得商榷，而且是迫在眉睫的改革！

　　中国的教育改革，年年都在喊“减负”、喊“促进公平”、喊“不拘一格降人才”。如果真要改，就请先从这块最硬的骨头啃起！

　　别再让一门语言考试，每年把十几万个满腹才华、甚至可能改变中国科技进程的年轻人，冷酷地挡在深造的大门外。

　　这种来自底层学子的声音，难道不值得那些高高在上的教育决策者们倾听吗？

　　外语是工具，不是阶级的筛选器！

　　那些被英语单科线无情筛掉的农村孩子、偏科天才里，说不定就隐藏着下一个钱学森、下一个邓稼先、下一个陈景润！

　　只是，他们还没来得及在自己擅长的领域向祖国证明自己的价值，就被英语单科线这道阶级壁垒，提前给抹杀了。

　　这，才是汤家凤教授宁可挨骂，也真正想向全社会呐喊出的血泪之言！

　　尾声

　　在文章的最后，我想请所有的同志们静下心来，一起重温一段伟大的讲话。一段穿越时空，至今依然振聋发聩的讲话。

　　这是我们伟大的领袖毛泽东主席，在一九六四年二月十三日，发表的《关于教育革命的谈话》。

　　面对当时教育体系中出现的脱离实际、死记硬背、考试繁琐等问题，毛主席用他那气吞山河、洞穿本质的无产阶级革命家视角，对旧教育制度进行了极其严厉的批判。

　　让我们逐字逐句地品读毛主席当年的教诲，看看今天的“英语主科崇拜”和应试教育，是不是全都被老人家言中了！

　　毛主席说：

　　“现在课程多，害死人，使中小学生、大学生天天处于紧张状态。课程可以砍掉一半。学生成天看书，并不好，可以参加一些生产劳动和必要的社会活动。”

　　同志们，想想现在的孩子们吧！从小就被英语辅导班、各种补习班压得喘不过气来。十几年如一日地把青春耗费在背诵那些毫无生命力的英文单词和语法规则上，成天处于高度紧张的竞争焦虑中。

　　哪里还有时间去接触大自然？哪里还有时间去参加生产劳动，去了解真实的中国社会？这种把学生禁锢在书本里的教育，难道不是在“害死人”吗？

　　毛主席接着一针见血地指出：

　　“现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八股文的方法，我不赞成，要完全改变。”

　　说得太透彻了！现在的英语听力考试、那些刁钻古怪的语法选择题，对于那些缺乏语言环境的农村孩子来说，难道不就是一种“搞突然袭击”吗？

　　难道不就是用出偏题、怪题的方法在“整学生”吗？把鲜活的语言变成死记硬背的“新八股文”，以此来强行拉开分数差距，这就是当前英语考试的真面目！

　　毛主席甚至提出了一个石破天惊的观点：

　　“旧教学制度摧残人材，摧残青年，我很不赞成。”

　　“孔夫子出身没落奴隶主贵族，也没有上过什么中学、大学……他后来办私塾，反对学生从事劳动。明朝李时珍长期自己上山采药，才写了《本草纲目》。英国的瓦特是工人，是蒸汽机的大发明家。高尔基的学问完全是自学的，据说他只上过两年小学。”

　　毛主席列举的这些伟大的科学家、发明家、文学家，哪一个是通过考取外语高分才成为天才的？李时珍写《本草纲目》，瓦特发明蒸汽机，靠的是在实践中的反复摸索，靠的是在生产劳动中迸发出的创造力！

　　真正的顶尖人才，绝不是靠繁琐的考试指标筛出来的，更不是靠死背外语单词背出来的。如果我们继续维持这种脱离实践、偏重语言应试的旧教学制度，那就是在继续“摧残人材，摧残青年”！

　　毛主席在谈话的最后警告我们：

　　“课程讲得太多，是烦琐哲学。烦琐哲学总是要灭亡的。……书不一定读得很多。马克思主义的书要读，读了要消化。读多了，又不能消化，也可能走向反面，成为书呆子，成为教条主义者、修正主义者。”

　　把一门并非人人必需的英语强行定为主科，让所有人耗费十几年去陪跑，这就是典型的教育上的“烦琐哲学”。这种不分青红皂白、浪费无数青年大好年华的制度安排，迟早是要走向反面，是要灭亡的！

　　同志们，读完毛主席的这段话，再看看胡锡进之流对汤家凤的恶毒谩骂，我们还有什么不明白的吗？

　　教育的目的，绝不应该是为了培养只会背单词的做题机器，更不应该是为了维护少部分精英阶层的代际特权而设立一层又一层的阶级壁垒。

　　无产阶级的教育，应该是为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律，能够真正在生产实践中建设社会主义的时代新人！

　　削弱英语的主科地位，减轻底层家庭的教育负担，拯救那些被单科线无情绞杀的理科天才。这不仅是教育规律的回归，更是捍卫社会公平、捍卫无产阶级教育路线的一场伟大斗争！

　　让我们擦亮眼睛，站稳无产阶级的立场。

　　向一切摧残青年才俊的旧应试教育制度，宣战！

　　向一切企图固化阶级特权的精英傲慢，宣战！

　　丢掉幻想，准备斗争！

　　这片红色的土地，绝容不下那种把知识当成门阀特权的倒退！