延安时期毛泽东的青年劳动教育思想及其启示
摘要：青年劳动教育直接影响社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，事关党和国家的前途命运。延安时期，毛泽东在讲话、授课、信件、题词、劳动中阐述青年劳动教育思想，为着革命胜利的目的，干部学校依托多样化的方法对全体青年开展知情意行的劳动教育。毛泽东青年劳动教育思想对新时代青年劳动教育有重要启示，要切实回应时代需求，协同构建多元主体，紧紧抓牢青年特征，系统培养劳动素养，着力拓展丰富实施路径。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度和国民教育体系的重要内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是青年成长成才的必要途径。毛泽东十分重视劳动教育，早在1934年便将“教育与劳动联系起来”列入苏维埃文化教育的总方针。延安时期诸多有志青年奔赴“革命圣地”，形成了庞大的青年群体。毛泽东深刻认识到青年在革命建设中的重大作用，强调要在教劳结合中积极培育劳动青年。他在一系列讲话、授课、信件、题词和劳动中阐述了青年劳动教育思想。整体探究延安时期毛泽东青年劳动教育思想，对新时代青年劳动教育具有重要启示。学术界对此进行了一些研究，但多侧重于毛泽东劳动教育思想伦理层面的局部考察，以及在毛泽东高等教育思想、政治教育思想、榜样教育思想的研究中有所论及，整体审视尚待加强。
一、延安时期毛泽东对青年劳动教育的引导
延安时期毛泽东对青年劳动教育进行了积极引导，主要通过讲话动员青年、授课教育青年、致信鼓励青年、题词激励青年、劳动引领青年，形成了关于青年劳动教育的思想。
(一)讲话动员青年
延安时期毛泽东多次讲话动员青年开展生产。毛泽东在讲话中既谈到了“生产委员会”的组织动员形式，又注重将各类青年纳入生产动员之中，还强调了生产动员的自给性和团结性。生产劳动是青年必须服从的普遍自然规律，马克思在谈到男女少年和儿童的劳动问题时就指出“为了吃饭，必须劳动，不仅要用脑劳动，而且也要用双手劳动”。1938年10月，抗战转入相持阶段后，毛泽东便认识到了长期抗战所面临的财政经济困难问题。1939年2月，中共中央在延安召开党政军生产动员大会，时任中央财政经济部部长李富春代表中央作了《加紧生产，坚持抗战》的动员报告，毛泽东出席了大会并进行了动员讲话。毛泽东讲到，生产运动是抗战在物力上的动员，具有解决“穿衣吃饭问题”的民生意义。从这一意义出发，毛泽东发出了生产动员的号召，动员党政军青年进行种田、种菜、喂猪、织袜做鞋、办合作社等农工商生产。抗大青年积极响应号召，毛泽东在1939年4月24日的抗大生产运动初步总结大会上称赞青年是工农商学兵的结合，可算是“天下第一”。1939年5月，毛泽东在延安青年群众举行的五四运动20周年纪念会上就青年运动的方向作了讲话，并指出，延安青年是全国团结工农群众的模范，“他们在实行生产运动，开发了千亩万亩的荒地”，“现在全国广大地方的学校，革命理论不多，生产运动也不讲。只有我们延安和各敌后抗日根据地的青年们根本不同”。1939年6月，毛泽东在延安高级干部会议上再次发出“一面工作，一面生产，一面学习”的号召。毛泽东还在 1939年9月25日的陕甘宁边区机关、学校、部队秋收动员大会，1940年12月 3 日的陕甘宁边区经济自给动员大会等会议上进行了动员讲话。在毛泽东系列讲话精神的指引下，1940年2月10日，中共中央、中央军委发出了《关于开展生产运动的指示》，青年被广泛动员到生产劳动中去。
(二)授课教育青年
延安时期党为青年创办了各类学校，毛泽东担任多所学校教员，并亲自为青年授课。毛泽东在抗大讲授马克思主义哲学，辩证唯物论和历史唯物论是讲授的重点内容，毛泽东专门撰写了《辩证法唯物论(讲授提纲)》。1937年4月至8月，毛泽东以这个讲授提纲定期到抗大授课，每周二、周四上午讲授，每次讲4小时，下午还参加学员讨论，累计授课达110多个课时。在这一课程中，毛泽东从认识与实践的关系入手，系统讲解了马克思主义的生产劳动观。毛泽东认为：“人的认识，主要地依赖于物质的生产活动。”据抗大九队学员回忆：“他讲得通俗易懂，由浅入深，中央机关也有人来听他讲课。”毛泽东不仅从哲学的高度教育青年认识劳动，还及时关注青年关于劳动的思想困惑，给青年上思想课。面对艰苦的劳动，个别青年发起了牢骚，“什么军政大学，干脆叫劳动大学”。针对青年的这一思想状况，毛泽东从劳动创造的一般道理讲起，又摆出抗日战争条件下陕甘宁边区的现实情况，引导青年思考解决的方法，毛泽东入情入理的分析，解开了青年对劳动的思想疙瘩。教材是课堂的重要支撑，毛泽东大力支持劳动教育的教材建设，“我们还要编一些书，搞一些关于生产知识等方面的书，作为教材”。1939年12月，毛泽东参与编写课本《中国革命和中国共产党》，课本中描绘了中华民族劳动创造的历史传统。1940年3月18日，中共中央发出《关于开展抗日民主地区的国民教育的指示》，明确要求应编辑、出版和发行各类教科书、教材、参考资料。
(三)致信鼓励青年
延安时期毛泽东专门给青年写信，鼓励他们学好劳动本领，养成劳动品德。毛泽东在1941年和1946年给青年的两封复信中着重强调了生产知识尤其是生产技术知识的学习。学好劳动本领首先要学好生产知识。毛泽东非常重视自然科学，在他看来，自然科学是生产斗争知识的结晶，是解决人类衣、食、住、行等生活问题的好东西。1941年1月，毛泽东在给毛岸英和毛岸青的回信中说：“惟有一事向你们建议，趁着年纪尚轻，多向自然科学学习，少谈些政治。政治是要谈的，但目前以潜心多习自然科学为宜，社会科学辅之。……总之注意科学，只有科学是真学问，将来用处无穷。”学好劳动本领更要学好生产技术知识。“科学的发展水平和它在工艺上应用的程度”决定着劳动生产力，是否掌握科学的生产技术是判定青年劳动能力的重要标准。青年一辈的身上寄托着国家未来的伟大前途，青年应学好国家建设所需的技术本领。1946年1月，毛泽东给在苏联莫斯科钢铁学院学习的蔡博、张芝明、刘永斌、黄平、赵小炎复信，鼓励他们朝着学好技术努力，“正如你们信上所说，新中国需要很多的学者及技术人员，你们向这方面努力是很适当的。这里，只能简单地写几句话给你们，总之是希望你们一天一天成长，壮健，愉快，进步;并望你们团结一切留苏的中国青年朋友，大家努力学习，将来回国服务”。学好劳动本领的最终走向是现实的劳动实践，良好的劳动品德能够将劳动本领引向积极的劳动实践。毛泽东在信中鼓励青年养成良好的劳动品德。1938年5月，毛泽东写信给堂兄毛宇居，请其督促毛楚雄“刻苦节省”。1942年3月，毛泽东又写信慰问部队中的青年，鼓励他们以忍苦耐劳的意志，“加倍努力开展生产运动”。
(四)题词激励青年
延安时期毛泽东注重以题词的形式激励青年，青年的建校劳动和生产劳动都受到了毛泽东的题词激励。一是题词激励青年的建校劳动。为解决缺少校舍的困难，各校青年都投入到建校劳动之中。1937年10月22日，抗大青年在各级领导的带领和当地群众的指导下，开始了挖窑洞建校舍的劳动。毛泽东听说后，于10 月 23 日挥笔写道，听说你们建筑校舍的劳动热忱很高，开始表现了成绩，这是很好的事。毛泽东的题词深刻鼓舞了抗大青年，青年们干劲倍增。11月，抗大新校舍落成，毛泽东又为其亲笔题写了“我们的伟大事业”横匾。二是题词激励青年的生产劳动。1939年毛泽东3次题词激励抗大青年的生产劳动，“现在一面学习，一面生产，将来一面作战，一面生产，这就是抗大的作风，足以战胜任何敌人的!”“知识分子之成为革命的，或不革命的，或反革命的分界，看其是否愿意并且实行结合工农民众，他们的分界仅仅在这一点。”“一面学习，一面生产，克服困难，敌人丧胆。”毛泽东还专门为表现突出的劳动青年题词，如为杨海泉题词“与民众在一道，一刻也不脱离民众”;为吴伯箫题词“努力奋斗”;为钱志道题词“热心创造”等。劳动青年的前途必定是光明的。1939年3月30日，周恩来为青年工人陆与可等人题写带有“光明”字样的题词，勉励他们埋头苦干、搞好生产。1941年，毛泽东又为泽东青年干部学校王仲方等几位青年题词，“肯学肯干，又是革命的，必定是有益的，必定是有前途的”。
(五)劳动引领青年
延安时期毛泽东以亲身示范劳动引领青年，充分发挥了中央领导集体的率先垂范作用。毛泽东在延安杨家岭窑洞对面的山沟里亲自开垦了一块长方形的荒地来种植蔬菜，一有空就去浇水、拔草。朱德亲自在王家坪八路军总部前开荒种地，边区政府主席林伯渠、副主席李鼎铭也制订了个人生产计划。周恩来和任弼时还带头学习纺线，他们参加了中共中央直属机关的纺线比赛，被评为“纺线能手”。毛泽东的劳动是实实在在亲手干的劳动。当干部、群众因他为党和国家大事日夜操劳，休息时间很少，担心他累坏身体，要求帮他代耕时，毛泽东说：“大生产运动是党中央的号召，我应该和大家一样，响应党的号召。”当青年王枚为毛泽东寄来代耕粮款时，毛泽东又将其作为致谢礼物转送了回去。青年们到杨家岭礼堂听报告时，看到毛泽东窑洞前菜地里各种蔬菜的喜人长势，被深深地感动了。毛泽东等中央领导以身作则的劳动实践给青年们以极大鼓舞，在他们的劳动感召下，青年们积极投身于劳动生产之中。毛岸英上“劳动大学”便是毛泽东劳动引领的生动体现。除生产劳动外，毛泽东还注重卫生清洁。1937年3月21日，他同延安干部、群众一起参加了“延安城市卫生运动周”的大扫除劳动。
二、延安时期毛泽东青年劳动教育思想的丰富内涵
(一)主要目标：抗战建国
延安时期的劳动教育是为了实现“抗战建国”。恩格斯提出了“劳动创造了人本身”的理论，彰显了劳动对人存在和发展的重大功用。就此层面而言，青年在劳动中谋求生存并创造自身发展条件。马克思认为：“生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。”毛泽东承继了这一思想，将劳动教育作为民族解放、社会革新的有力武器。首先，这是由青年的地位决定的，“青年是中国最进步的势力，中国青年为中国的进步而奋斗”。毛泽东认为，青年肩负着民主革命和国家建设的重任，是抗战的先锋队，劳动的生力军，“夫青年乃国家之精华，进步青年尤属抗战之至宝”，“中国的解放主要依靠青年人”。青年应担负起“抗战建国”的历史使命，以汇聚革命、生产的青春力量。因此，青年劳动教育要考虑青年的特点，以培养革命的劳动青年为己任。其次，这是由文化和政治、经济的关系决定的，“一定形态的政治和经济是首先决定那一定形态的文化的;然后，那一定形态的文化又才给予影响和作用于一定形态的政治和经济”。毛泽东强调，延安时期的政治经济工作就是“抗战建国”，即“打日本，建设新中国”。这就决定了教育上的抗日政策和建设准备，决定了青年劳动教育的革命性和生产性。最后，这是由延安时期的中心工作决定的。做好“抗战建国”工作必须学会做中心工作。毛泽东指出，经济工作和教育工作是延安时期中心的、第一位的工作，做好两项工作便能很好地援助前方战争，协助后方人民。毛泽东反对离开经济工作空谈教育，“教育(或学习)是不能孤立地去进行的，我们不是处在‘学也，禄在其中’的时代，我们不能饿着肚子去‘正谊明道’，我们必须弄饭吃，我们必须注意经济工作”。即是说，青年教育必须与经济生产相结合。青年劳动教育正是两项中心工作紧密团结的产物，服务于“抗战建国”的任务要求。
(二)实施主体：干部学校
干部学校是延安时期青年劳动教育的实施主体。毛泽东在谈论陕甘宁边区文化教育问题时强调，要把整个边区变成一个大学校，“所有的老百姓和干部都在这个大学校里学习生产，学习文化”。马克思认为，人的本质是“一切社会关系的总和”，人是社会存在物，“孤立的一个人在社会之外进行生产——这是罕见的事”。青年的劳动是社会化劳动，延安时期青年劳动教育依托干部学校载体，将社会各方力量融入其中。在毛泽东的领导下，边区开办了大规模的干部学校，并聘任做实际工作的领导干部开展劳动教学工作。1944年5月，毛泽东在延安大学开学典礼上指出：“你们的一些课是由边区政府各厅的负责同志来教的，他们是做实际工作的，你们是学习的，做实际工作的领导人自己来教课，这很好。同时，你们也要经常去请教，走上门去，也可以打电话。如果哪一天没有来教课，便将他们的军，请他们一定来讲。”毛泽东还积极吸收社会教育团体参与青年教学。1940年10月，毛泽东向刘少奇、陈毅等强调：“你们注意吸收陶行知等生活教育社人员去参加苏北文化教育工作是对的，这是主要方面。但同时亦应注意黄炎培、江问渔等所领导的职业教育社在江、浙两省知识分子中有颇大影响。”此外，以劳动英雄为核心的模范合作社、模范村也是重要的劳动教育团体。毛泽东指出：“每一个模范合作社，都是一本活的教科书!”绥德分区张丕元的模范合作社发展了13种业务，如纺织、造农具、售销日用品等。边区还涌现了绥德县郝家桥村、安塞县马家沟、华池县城壕村等不同形式的生产模范村。劳动英雄和模范工作者在其中发挥着“带头作用”“骨干作用”“桥梁作用”。
(三)面向对象：全体青年
延安时期劳动教育的青年对象具有普遍性，所面向的是全体青年。刘少奇强调：“如果我们能在深入的教育工作中吸引了数百万基本群众与青年儿童，使他们不论在什么困难的情况下都跟随我们走，那我们就要成为不可战胜的力量。”全民族抗日战争开始后，全国各地青年涌入“革命圣地”延安，形成了独特的青年群体。据李维汉回忆，当时在延安，老年人很少，20岁左右的青年人很多。青年具有优良的革命品质，但也存在着缺乏经验、主观、冲动等弱点，在思想上带有小资产阶级特性，在行动上脱离劳动人民。劳动教育是使青年克服这些缺点的重要办法。毛泽东认为，应尽可能多种类、全方位地吸收劳动教育的青年对象。从职业划分看，主要包括工人青年、农民青年、知识青年、学生青年等。在毛泽东看来，“生产运动还包含一个新的工农商学兵团结起来的意义”，团结生产是延安时期劳动教育的现实需求。毛泽东解释道：“为了支持战争，为了对付敌人的‘三光’政策，为了救济灾荒，就不能不动员全体党政军民，一面打击敌人，一面实行生产。”1943年10月，毛泽东明确要求：“一切机关学校部队，必须于战争条件下厉行种菜、养猪、打柴、烧炭、发展手工业和部分种粮。……各级党政军机关学校一切领导人员都须学会领导群众生产的一全套本领。”此外，毛泽东还特别谈到有关劳动教育的女性对象和游民对象。1943年11月，毛泽东在中共中央招待陕甘宁边区劳动英雄大会上的讲话中强调，“妇女群众也要全部动员参加一定分量的生产。所有二流子都要受到改造，参加生产，变成好人”。从区域划分看，我们党在西北、华北、华东、华中、华南区领导并建立了11个革命根据地、19个抗日根据地和7个解放区，这些区域的青年都是延安时期劳动教育的对象。毛泽东不仅重视陕甘宁边区的青年劳动教育，还以此助推各区青年劳动教育的开展。如1943年晋察冀边区开始学习陕甘宁边区的经验，边区行政委员会于4月10日发布《关于整理小学、开展大生产劳动教育的指示》。1944年上半年整个根据地到处掀起学生参加生产劳动的热潮。
(四)核心内容：知情意行
“知情意行”是延安时期青年劳动教育的核心内容。具言之，“知”即马克思主义劳动价值观教育，是“情”“意”“行”的前提。毛泽东从认识论角度对劳动问题进行了探讨，指出“人类的生产活动是最基本的实践活动，是决定其他一切活动的东西”。生产劳动既创造吃喝住穿等人生存所需的第一物质生活资料，又不断改造人本身。在生产劳动中，“生产者也改变着，他炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言”，要教育青年认识到劳动对自身存在和发展的重要价值。“情”“意”既是“知”的深化，又影响“知”的提高。“情”即团结工农的劳动情感教育。要教育青年“接近工农，决心为他们服务，反对看不起工农的意识”。毛泽东强调，“世界上百分之九十是工人、农民”，工农有知识、有学问，他们是历史的创造者，青年要团结工农、以工农为师。毛泽东还动员知识青年和学生青年在组织工农，文艺青年在创作中强化劳动情感。“意”即艰苦奋斗的劳动意志教育。要培养青年吃苦耐劳、永久奋斗的劳动意志。在毛泽东看来，“青年人是有勇气的”，面对抗战征途中的诸多困难，青年要有不怕任何艰难困苦向前迈进的大决心。1943年10月，毛泽东到南泥湾视察八路军第三五九旅屯垦和生产情况时指出：“困难并不是不可征服的怪物，大家动手征服它，它就低头了。”“行”即社会生产的劳动实践教育，是“知”“情”“意”的外在表现。毛泽东强调，“人是从事社会生产的动物”，要培养青年进行社会生产的劳动本领。这就要加强生产知识尤其是科学技术知识的教育，以理论知识助推劳动实践教育。在毛泽东的领导下，陕甘宁边区专门成立了自然科学研究会，创办了自然科学院以培养专门的科学技术人才。各根据地还创办了各类专职院校，开设了农场、工厂、合作社等，将生产技术的讲授与试验、实习等多样化的生产实践相结合。
(五)依托方法：综合施策
延安时期毛泽东主张依托多样化的教育方法综合开展青年劳动教育，如耐心说服、典型示范、文化感染、实践锻炼等。一是说理教育法。理论是行动的先导。毛泽东指出：“理论是重要的，它的重要性充分地表现在列宁说过的一句话：‘没有革命的理论，就不会有革命的运动’。”理论是需要说服的, “理论只要说服人[ad hominem],就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人[ad hominem]”。延安时期毛泽东继承了列宁的“灌输”论，重视对青年的说理教育，亲自讲解马克思主义劳动理论并组织青年进行理论学习，扭转了青年不愿劳动、看不起劳动的思想倾向。二是典型教育法。典型教育法可以将抽象的说理变成活生生的人物或事件进行教育，可接受性较强，便于青年学习、比照和仿效。毛泽东强调：“我看最近开劳动英雄大会、劳动英雄与模范工作者大会、劳动英雄与战斗英雄大会，就是一种好的工作方法。……这是群众创造出来的好方法，这样的方法是一种好的竞赛方法。”胡乔木回忆道：“从 1942年起，陕甘宁边区广泛开展了向劳动英雄学习的生产竞赛运动。”晋察冀边区也组织了“学习吴满有生产小组”。三是感染教育法。毛泽东认为，报纸和文艺可以当作重要的教育方式，要依托其隐性教育力量，寓教于情、寓教于境。“《中国工人》应该成为教育工人、训练工人干部的学校，读《中国工人》的人就是这个学校的学生”。1943年10月，《解放日报》公开刊登了毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》(以下简称《讲话》)，在《讲话》精神的指导下，文艺与工农生活紧密结合，创作了一批以生产劳动为主题的新秧歌剧，如《兄妹开荒》《二流子变英雄》等，为青年营造了积极的劳动文化氛围。四是实践教育法。劳动实践能够增强青年的参与感、休验感和获得感，具有深刻性和启发性。延安时期我们党积极组织青年投入到大生产运动之中，在劳动实践中教育青年。陕甘宁边区国防教育的实施细则中明确规定了每周一定的生产劳动时间，令学生种瓜种菜等，青年们在劳动实践中得到了锻炼。
三、延安时期毛泽东青年劳动教育思想的当代启示
习近平多次强调要加强劳动教育，指出要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，青年要“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。延安时期毛泽东的青年劳动教育思想内涵丰富、影响深远，对新时代青年劳动教育仍具有重要启示。
(一)切实回应时代需求
新征程上，我们党的中心任务是“团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。青年的命运从来都同时代紧密相连，新时代的中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，一定要能够担当起党和人民赋予的时代重任。面对如何全面建成社会主义现代化强国的时代之问，如何实现高质量发展的首要任务，青年要跟上时代的步伐，练就堪当时代重任的劳动本领，在辛勤劳动、诚实劳动的基础上更加注重创造性劳动，积极投身于强国建设、民族复兴的火热实践，在不懈奋斗中作出回答。青年劳动教育服务于无产阶级政党的中心任务，延安时期毛泽东便将其作为抗战建国的有力手段。新时代青年劳动教育也要准确把握强国建设、民族复兴的人才需求，要适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化，深化产教融合，改进教育方式，强化青年诚实合法劳动意识，培养青年科学精神，提高青年创造性劳动能力。也即是说，青年劳动教育要准确把握社会主义现代化强国建设者和接班人的培养要求，全面塑造青年的现代化劳动素养，使其能够成为满足社会主义现代化强国建设事业发展需要的知识型、技能型、复合型、创新型的高素质劳动者。
(二)协同构建多元主体
“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。延安时期毛泽东主张依托多元化的劳动教育主体，凸显了教育合力。新时代青年劳动教育要构建家校社协同的劳动教育共同体，即形成以家庭为基础、以学校为主导、以社会为支撑的全员育人合力。教育大计，教师为本。习近平指出：“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。”然而，当前劳动教育的师资队伍建设尚不完备，比例结构仍不均衡。因此，政府要履行教育职责，积极整合教育资源，打造高质量、多元化的劳动教育专兼职师资队伍。学校专任教师是青年劳动的主导教育力量，要培养专职劳动教育师资，各级各类学校要将劳动教育纳入教师培训内容，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训。家长是青年的第一任老师，是日常生活劳动的首要教育力量，新时代要注重发挥家庭教育、家风建设在青年劳动教育中的基础性作用。新时代劳动人民中涌现了一批劳动模范、大国工匠等，要将其纳入劳动教育的兼职教师队伍，聘其为青年的实务导师。要加强校企合作、深化产教研融合，推动劳模工作室、“大工匠工作室”以及各类创新创业团队进教材、进校园、进课堂。此外，还要积极开发互联网师资，如活跃在各大网络平台的家务能手、手艺人等。
(三)紧紧抓牢青年特征
新时代青年劳动教育要紧紧抓牢青年特征。科学认识和对待青年特征，是做好青年劳动教育工作的必要前提。毛泽东关爱青年，特别强调要照顾青年的特点，“青年人和成年人不同，女青年和男青年也不同，不照顾这些特点，就会脱离群众”。从生理特点来看，青年处于身体发育和不断成熟时期，既需要一定的劳动锻炼以促进身体发展，又要把握好劳动实践的强度以避免身体损伤。这就要求紧紧抓牢青年长身体的特点，合理安排劳动时间，适量、适度开展劳动教育，进而保护好青少年权益。从心理特点来看，青年的心智尚未完全成熟，处于思想困惑期，且心理压力较大。在网络空间虚拟化、多元价值观念复杂化、人类物质生活方式同质化的影响下，青年往往易受到社会浮躁心理和功利主义等影响，容易产生错误的思想观念。在市场竞争机制的运行下，青年还面临着择业、就业、再就业的压力。这就要求以正确的劳动价值观引领青年，加强劳动思想教育，注重职业素质教育。从行为特点上看，“一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象”。这就要求在劳动教育中注重培养青年良好的劳动习惯和劳动品德，培养爱劳动、会劳动、肯劳动的青年，培养勤俭节约、踏实肯干、积极进取的青年。
(四)系统培养劳动素养
延安时期毛泽东从认知、情感、意志、行动四方面培养劳动青年，承继这一思想，新时代要在“知情意行”上系统培养青年的劳动素养。即是说，新时代要在青年劳动价值取向、劳动思想情感、劳动精神面貌、劳动技能水平的培养上下功夫。一是要培养青年科学的劳动价值观念。习近平强调：“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。”这就要教育青年正确、全面、深刻地认识劳动，懂得“劳动是一切价值的创造者”，是人类社会生存和发展的根本推动力;懂得劳动造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造中华民族的美好未来。二是要培养青年深厚的劳动情感，教育青年保持对劳动的崇尚、尊重和热爱。习近平提出，要“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”，“要教育孩子们从小热爱劳动、热爱创造”，还要教育青年体认劳动无贵贱，尊重普通劳动者，热爱劳动人民。三是要培养青年积极的劳动精神，即“培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”。要教育青年勤俭节约、艰苦奋斗、勇于创新、乐于奉献。四是要培养青年良好的劳动习惯，使其能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。习近平强调：“实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来⋯⋯，必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这就要加强马克思主义劳动观教育、中华优秀劳动文化传统教育;加强劳模精神、工匠精神专题教育;加强劳动品德、职业道德教育;加强职业技能教育、实业实训教育以及创新创业教育等。
(五)着力拓展实施路径
新时代要拓展丰富青年劳动教育的实施路径，全过程、全方位培育劳动青年。一是要构建完备的劳动教育课程体系。课堂教学是青年劳动教育的主渠道，新时代既要独立开设劳动教育必修课，又要在各学科专业课程中有机渗透劳动教育。各级各类学校要为专门开设的劳动专题教育必修课安排一定学时，并规范课程设计。其他学科专业也要将马克思主义劳动观、劳动安全、劳动法规教育等有机融入课程内容。新时代还要着力打造线上线下一体化的劳动课程，加强劳动教育数字课程建设，开发优质的劳动教育在线开放课程。二是要开展多样的劳动教育实践活动。劳动实践是最直观有效的教育方式，要积极组织青年开展勤工俭学、技能比赛、实习实训、创新创业、志愿服务等实践活动。这就要搭建好校内外实践平台，共建共享一批稳定的劳动实践基地，如将土地、山林、草场等作为农业实践基地，厂矿企业等作为工业实践基地，城乡社区、福利院、医院、博物馆、科技馆、图书馆等作为服务业实践基地。还要积极开拓互联网劳动实践基地，如依托网络平台组织开展直播助农、技术宣讲等实践活动。三是要营造积极的劳动文化氛围。要发挥好劳动榜样人物的引领力、感染力作用。习近平强调，要“加大对劳动模范和先进工作者的宣传力度，讲好劳模故事、讲好劳动故事、讲好工匠故事”。这就要借助报刊、网络新媒体以及文艺等力量，筑牢主流劳动文化宣传阵地。要利用好现代化技术手段，通过短视频传播、公众号推文、系列宣传片展播等形式，在全社会掀起学习榜样的热潮，营造勤奋做事、勤勉为人、勤劳致富、勤俭节约的社会风尚，在潜移默化中深化青年的劳动认同、激发青年的劳动热情。
（作者系湖南科技大学马克思主义学院博士研究生）
