谁为农村学生的厌学负责

　　2023年9月，我正式成为一名中学教师。而在短短五个月前，我还是个在律师事务所搬砖的小助理。

　　这种身份的忽然转变，让我有种恍如隔世的感觉。工作环境从繁华喧闹的钢铁森林变成田园牧歌的乡村田野，工作对象从单独的客户变成一群秉性各异的小朋友。

　　按《律师法》和《教师法》的规定，无论律师还是教师，都有各自光荣的使命和责任，但从实际的工作体验来讲，我感到教师的责任更加重大。

　　寻常律师接触大案要案的机会少，办理的大部分案件对当事人的影响其实并不大，按法律流程做好对应工作即可。与当事人不对付，还可以选择解除委托。教师却是学生生命里的重要他人，师生关系一旦确立，无法轻易结束，短则陪伴一年，长则陪伴三年。学生具有向师性，他们会习惯性地以教师为榜样，会因喜欢一位老师喜欢一门课，也会因讨厌一位老师而讨厌一门课，教师的一言一行都可能对学生产生巨大的影响。

　　可以说，律师在当事人人生里的权重，与教师在学生人生中的权重不可同日而语。值得一提的是，我所任教的中学是一所农村寄宿制学校，绝大部分学生在校住读，其中又有绝大部分属于父母在外务工的留守儿童。面对这些家庭关爱存在缺失的孩子，某种程度上教师还承担起了父母的责任。

　　这种亦师亦父的身份，时常令我为学生们的前途担忧。如果每位学生听话懂事，认真努力，就算将来在中考上未能脱颖而出，至少也不会为初中三年的碌碌无为而羞愧悔恨。然而接手目前所带的七二班语文学科后，我通过学生提交的周记发现大量学生存在厌学的倾向。

　　厌学情绪是影响学生学业的非智力因素，很难想象一个厌学的学生在校还能够取得好成绩。可惜的是，面对学生的这种思想倾向，我一时间难以想到对应的解决措施。

　　一方面是我初为人师，经验不足，所能做的只是在周记评语上，复制读书时候老师对我的说教，而这显然很难起到理想作用。

　　另一方面是造成学生厌学的原因复杂。有的是父母常年在外务工，学生缺乏父爱母爱，认为是由于上学才导致他们无法跟父母团聚；有的是调皮贪玩，觉得上学占用了他大量玩耍的时间；有的是长期成绩不理想，缺乏成就感，进而厌学等等。上述原因在部分学生中还交织存在。

　　学生复杂的厌学原因，决定了教师没法一刀切，不能用说教、惩戒这种单一的教育手段扭转学生的厌学情绪。教师应当因材施教，发掘导致学生厌学的具体诱因，对症下药。

　　然而教师不是救世主，也没有哆啦A梦的百宝袋，能力精力都有限。仅从面对的学生数量来看，因材施教也是件艰巨困难的事情。以笔者为例，我要带三个班历史，一个班语文，学生数量高达260人，半数以上的学生都有或轻或重的厌学情绪。且不说如何挨个教好这些学生，能把学生认全都不是件容易事。