胡懋仁：大学里的教学与科研

　　最近，网上有个消息，国内与国外的一些教育专家在考察了中国的高等教育之后，得出如下的结论：中国高校未能进入世界一流大学行列，主要原因在于中国高校太重视科研，而不太重视教学了。

　　这样的结论以前似乎没有听到过。在很多人的印象里，中国高校如果没有能够进入世界一流大学的行列，可能主要原因就在于科研方面相对落后。现在有专家居然说，中国没能进入世界一流大学行列是因为中国高校太重视科研，这样的结论可能有不少人不太理解。

　　在过去一段较长的时间里，高校里的教师如果只重视教学，而忽视科研，这样的教师似乎就会被认为水平不是太高。而科研成果搞出来一个又一个，这样的教师才能说水平高。评职称虽然要看教学业绩，但主要是看科研成果。科研成果有多种形式：比如在重要期刊上发了论文，在基础理论上有重大突破，接了一个又一个课题，拿了很多课题经费，或者申报了多少个专利，等等。当然，在不同的高校，标准也并不都完全一致。有的高校重视论文，有的高校重视专利，有的高校重视获奖级别，等等。可谓五花八门，不一而足。

　　在新中国前十七年（这里不说前三十年，因为前三十年的后期，中国高校没有正规招生，教学受到极大的影响，就不算了），中国的高校极为重视教学。我们的高校教师在教学方面下了很大的功夫。而且，越是优秀的教师，在教学上下的功夫就越大越深。当时也是因为课时多，不容教师有任何疏忽和疏漏。在如此繁重的备课压力之下，教师们哪有精力顾及科研? 当然，那时的高校中，有一部分要承接国家的任务课题。这是高校义不容辞的责任。不过，搞课题研究的一般也不参与教学。他们搞课题的任务量本来就很大了，不太有余暇参与教学。

　　那时，这种对教学的异常重视，很大可能来源于苏联高等教育的影响。苏联非常重视高等学校的教学工作。他们要求教师在教学上要花费大量的时间和精力。对教师教学能力的考核也抓得非常紧。当时，中国的高校也特别重视抓教学，对于教师的要求非常严格，有时甚至可以说非常严厉。在教学上出了任何一点纰漏都是不能允许的。所以当时很多教师在教学上投入了大量的时间和精力，也取得了非常突出的教学成果。

　　八十年代前后，高校的教学开始进入正轨。在这种情况下，有的教师在课余时间，愿意思考一些问题，写出了一些研究论文。这完全是教师纯自愿的行为，学校方面没有特别提倡，更没有所谓奖励。不过，在后来评职称的过程中，大家讲课的课时都差不多，相比之下，发过论文的教师比没有发过论文的教师，看上去似乎更有水平一些。因此在评职称，特别是评高级职称的时候，那些发过论文的教师就容易被评上。