技校教育何以有效？

　　技校教育是教育研究中被忽略的教育类型，在大学扩招以前，技校是处于师范类院校之后的优选院校，排在高中教育之前。自大学扩招之后，高中的地位上升，技校的地位不断下降。尽管如此，技校却依然在严峻的生源压力之下顽强地生存，继续发挥培养技能人才的重要功能。可以说，技校教育是一种有效的教育形式。

　　由于技校属于人社部门管理，不属于教育系统管理，因此技校在学生来源、办学资源、办学分工等方面与教育系统主管的学校存在差异，同时也因此获得了一定的办学优势。从学生来源上讲，技校招收的学生来源于两部分：一部分是初中毕业生，这类学生没有分数线的要求，只要想读书就可以入校就读，所以技校一般招收的学生都是成绩最差的学生；一部分是社会人员返校就读的学生，技校随时保持开放的态度，社会人士进入技校就读，学校对于他们也没有任何要求。不论是后进生源还是社会生源，都是不易管理和教育的生源力量，技校在一定意义上成为教育体系中的兜底主体。

　　从办学资源上来看，技校不属于教育部门管理，教育系统会将资源和项目优先投入到普高教育和职业教育中，而较少投入到技校中，技校的办学资源一是来源于人社部门和业务部门的投入，二是来源于自身的自主创收。从前者来看，教育并非人社部门和相关业务部门的主营业务，即使能够获得人社部门和业务部门的资源投入，资源投入量也不大。从后者来看，正是由于技校不属于教育系统监管，同时缺乏相关的资源投入，技校就必须以市场为导向，获得和形成自主营收的权力与能力。技校可以自主在外接项目，可以进行承接社会上的人力资源培训，同时也可以承接政府的人力资源培训项目。因此，技校的办学资源很大一部分是来源于自主创收。

　　从办学分工来看，技校教育不同于普通教育，普通教育主要着眼于文化知识的教育，技校教育主要着眼于技术技能的教育。技校教育与职业教育具有相似性，二者均是指向技术教育和技能教育，但是职业教育在实际运行中，缺乏市场导向，在教育总体趋向中仍然偏向知识教育与理论教育，职业教育的“职业导向”体现得不够充分，技校在实际运行中，则始终坚持技术教育和劳动教育，坚持以学生的技能操作为主，弱化知识教育和理论教育。

　　技校的市场导向，一方面给予了技校获得发展资源的能力，另一方面则使得技校的师生能够根据市场方向进行教学工作，教师根据市场需求培养学生，学生在学校上强化学习实训，学校的管理和培养能够紧跟时代需求，及时回应企业的人才培养需求。一言以蔽之，技校自身定位于市场化运作模式，使之能够始终保持学生培养方向。此外，技校还强调劳动教育，学生一入学，学校就营造了学生未来从事一线生产的氛围，明确指出学生未来的就业导向是到工厂，到生产一线就业，因此学生在入学和入职时，就明确了自身的发展归处。