郝贵生：我们究竟为什么要读书学习——再评天津一中学老师责骂穷家庭学生的现象

　　我们究竟为什么要读书学习？

　　——再评天津一中学老师责骂穷家庭学生的现象

　　郝贵生

　　前不久，笔者就天津一中学老师责骂学生的现象写了《修正主义教育路线和私有化改革的必然现象和结果》一文。写完之后，总感觉意犹未尽。今就这一现象再写“我们究竟为什么要读书学习？”

　　笔者认为，这位中学老师的错误实际有两点：一是他责骂学生，指责学生家长的收入低、社会地位低，赞扬那些收入高、社会地位高的学生家长“素质”高。这显然是错误的。笔者看到，网上批判、谴责这位教师大多是从这个角度。并从这个角度认为这位教师不配做教师，建议开除教师队伍。区教育局对教师的处理意见除党内警告处分和降职使用外，最严重的处分是“取消教师”资格。笔者赞同这种处分决定。但这样处理，只是把这位教师的行为看做个人行为，没有从个别中看一般，没有涉及到教育观念和教育路线问题。所以笔者认为这种认识和处理是肤浅的，没有真正从这次事件中使整个教育界应该从中汲取的经验教训。

　　笔者在上篇评论该事件时指出，不能停留在表面现象和个别上，应该透过现象看本质，透过个别看一般，并从中揭示背后隐藏的深层次的正确与错误、先进与落后、真善美与假恶丑的对立及其根源。从这个意义上说，该教师的第二点错误也是最主要的错误是在她得知骂学生的行为视频被曝光之后对自己行为的辩解。她说““我依旧把你们当做自己的孩子教育。你们不努力就会不如你们的父母，就会阶层下移。”“学习不努力，就会阶层下移”，这是该现象的要害问题，实质是一个学习价值观问题，也就是作为社会主义的学校究竟用什么样的学习价值观要求学生，而且学习价值观的问题实际也是要求学生做什么人的问题。

　　什么是学习价值观呢？我们知道，人类任何活动都具有目的性、意义性、价值性。学习活动也不例外。任何学习者的学习活动也总是在一定的动机、目的的支配下进行的。所谓学习价值观就是学习者看待学习活动与人类其它活动关系、看待学习的社会作用的一种认识，并用这种认识支配自己的学习活动，形成一种较为持久、稳定的学习动机、目的和总的学习指导思想。学习价值观是学习主体进行学习活动的内在动力之一，而且是最重要的动力。一般学生学习有两个动力系统即外在动力系统和内在动力系统。外在动力系统主要是给予学习者动力的外部因素如家庭、学校、社会等等。内在动力系统是学习者自身所具有的促进自己进行学习活动的内在因素。这种因素是多方面的，但最主要最根本的内在动力就是学习者的学习价值观。学习者的学习价值观直接影响着学习者的学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效率、学习结果等等。