吴尚达：漫谈教育问题

　　笔者是农民的后代，从小学上到大学，从事教育1999年退休。根据几十年的学生生活和教师生活，谈一谈对教育方面的一些认识。

　　一、毛泽东时代具有教育的良好生态。

　　笔者11岁以前没有上小学，从8岁就跟着父亲种地，耪谷子8岁上就会了。那时候不认字，就听爸爸口传《论语》和一些成语。像‘四体不勤五谷不分’、‘学而不厌诲人不倦’、‘敏而好学不耻下问’、“君子讷于言而敏于行”等等。8岁的时候我就知道‘讷’不念'NA‘’，记一辈子。后来知道毛主席的两个女儿叫李讷、李敏，就一下子想起这是从《论语》上择下来的，因为我爷给我起名字也是从《论语》上选择，我叫‘上达’(后来我自己把上改为尚），《论语》上不是说：“君子上达，小人下达”吗？后来我给我弟弟起名字，问我爷，他说：“子孙上运，兰桂腾芳”，我就给我弟弟起了一个名字叫“上兰”。

　　我上小学，有两套语文教材，一是国家出版的，一是共产党边區编的《杂字本》，小学语文课本编的好，像第一课：“开学了，开学了，小朋友到学校，见了老师敬个礼，见了同学问声好。”第二课就是《狼来了》。《杂字本》包罗万象，认字多。我上小学时不学拼音。记得家里有本父辈们用过的字典，我挺感兴趣，爸爸说："你学查字典得学会拼音。‘’于是他就在睡觉的时候教我拼音字母，学一两宿就会了，一边学字母一边学查字典，没有教材、没有老师教，就会查字典了。后来当了老师，也没有拿汉语拼音当回事，认为没有必要花那么大的工夫学汉语拼音。语文是工具学科，重在实践，老师不要讲个没完没了的，听说读写让学生多实践。旧社会的教学方法不应当一概否定，对“死记硬背”要一分为二地看，小孩子你给他讲《论语》他懂吗？你越讲，他越不懂；你越讲的深，他越糊涂得厉害。先死记硬背储存起来，以后再开讲。趁着年轻记忆力强，“死记硬背”一些东西，我们现在的学生好像肚里是空的，连几首古诗都不知道。他们的宝贵时间都让老师的“讲”和作练习册给占去了。

　　上高小后，记得两年就画了一个中国地图，没有任何家庭作业，放学回到家，就是干活、帮助娘做饭、晚上帮娘纺棉花，我长得像小姑娘，娘儿俩一块纺线子。逢集日就给我娘卖线子、秤棉花。没有活干就看杂志，看了几十本《小朋友》，孙中山先生的话：“革命尚未成功，同志仍需努力”，就是从《小朋友》上看到的，要比同龄人早知道几十年。不纺棉花的晚上就点着小油灯看《三侠剑》，看得入迷，废寝忘食。看见同学作文一开头就是“光阴似箭，日月如梭”非常羡慕人家，觉着人家读书比自己多。自己因为好读书、爱劳动，作文、日记都写的不错。小学是打基础的时候，现在打下什么基础了?认字不多，不会写字，连毛笔都不会拿。我们上高小，不做《练习册》就天天写大小楷，男生女生谁不会写毛笔字？打下基础，一生受用。我高小的时候就能写春联了。现在你天天写毛笔字、不做《练习册》你还想考学吗？考学考你的毛笔字吗？你想打什么基础成了不能解决的问题。

　　轻轻松松、糊里糊涂地考上初中。为什么这么说呢？高小毕了业就考嘛，怎么准备？不知道，老师也不知道。谁考上了就考上了吧，有什么了不起的？哪里像现在拿着考学当命？又轻轻松松、糊里糊涂地考上了高中，高中毕业又考上大学，就是一个正常的学习过程嘛。

　　毛泽东时代学校教育一个显著的特点是，按常规教和学，体育、美术、音乐，和其他科一样，无所谓什么正课、副课。现在大学生不会简谱，我们那时候高小就识谱了、会教歌了。现在，为了升学，学校偷偷把音乐、‘美术课砍了，体育课也是应付应付。现在是全力以赴地为了考学了，学生知识面越来越狭窄、学习能力、劳动能力、生活能力越来越低。我孙子媳妇从事教育，她教育自己孩子的方法对我启发非常大，她不溺爱孩子，在孩子面前既是慈母又是严父，一是摘奶早，不惯着孩子老实吃奶，能喝粥就让孩子喝粥。这她姥姥还嫌摘奶摘得晚了呢。我说，看着她哭怪可怜的，她姥姥说，不要怕孩子哭，奶娃娃儿没有出息。女孩子受了欺负，就会哭着往家跑找娘来，没有出息。我孙子媳妇笑着说：“受男生欺负，上去就是两嘴巴。”——二是生活能力强。孩子四岁时，吃饭、洗脸、涮牙、解手、开电视‘、看手机等都不用大人管了，像摊鸡蛋片都是自己动手，我看了都惊讶。三是知道劳动。见大人扫地、擦地板她也拿工具照着干。她姥姥说，对她妈小时候就这样要求，对孩子绝不娇生惯养。四是胆子大。她妈说，她小时候就上树、上墙胆子大。我说，你丫头为了打秋千，战胜男孩子又和他奶奶进行口舌之辩以至取得完全的胜利。我孙子’媳妇说，要培养、锻炼女性坚强的性格，改变那种胆小怕事、软弱无能的性格。我们的教育做的很差，我们的女领导、女科学家、女强人太少了。

　　二、教育的良好生态平衡被破坏。

　　改革开放后，教育最大的成就就是，高校扩容，愈来愈多的农家子弟受到高等教育，50年代我村就我们三个人上大学，现在一半以上的人家有大学生，一家两个的不在少数。读书改变命运，上了大学不但改变了自己的命，而且改变了整个家庭的命运。靠教育改变农民的命运，这应当是一个正确的方向。

　　中国共产党和毛主席建国以后就重点抓农村扫盲50 年代掀起一个高潮，我对此深有感触。高中和以后上大学放假后，我就负责扫盲，讲汉语拼音。一个大教室挤满了男女青年，窗户台上还站满了人。有的人现在见了还说；“跟着你没有学好拼音，现在不会打电脑。”农村虽然没有了文盲，但是高中以上的人还很少。你想，我村的小学人数最多的时候有一百多人，考高小就考上了我们两个，绝大部分的农民是小学生。要彻底改变农村，必须发展农村教育，要改变农民必须使更多的农民子弟能上大学。因此，党的政策必须向农村倾斜，绝不能因掏不起学费而使一些孩子弃学。我们是社会主义国家，免费上学还免不起，那么，给农民子弟减半学费总该行的吧？如果因上大学而返贫，就得不偿失了。这是我的第一个看法。

　　第二个看法是，必须注重教育公平。农村中小学师资水平参差不齐，高水平的教师不到农村来。这和毛泽东时代比就大不一样了。那时候，农村中学像我上的顺平腰山中学，最年轻的都是北师大调来的，像历史老师都是自编教材，像大学教授似的；地理老师讲什么先在黑板上画个地球，讲中国什么地方再具体画上，真绝；教语文的，有下放的大法官、杂志社的编辑；音乐老师是北京音乐学院毕业；美术老师讲什么现画什么，是出过连环画的作者；体育老师有点历史问题，德国体育大学毕业，全能，技术之高，这辈子就见过这么一个人。谁不愿上体育？农村没有水平高的老师，从全国调啊，我上高中时，好多从华东师范大学调来的，从北师大调来的。

　　好学校、好师资不是绝对的，老师自觉地学习、研究教学尤为重要，名牌大学生也不一定是有水平的老师，师专毕业也不一定不是有水平的老师，我见过不少保定二师毕业的老师比我这本科毕业的水平高得多，只是在评定高职的时候这些老师不够条件了，唯学历论，不从实际出发，不公平，对老师不公平，就等于打击老师的积极性。应当鼓励老师进修、搞教学研究。对自己的教学没有研究，没有一套独特的教学方法，没有拿手的好戏，成不了有水平的老师。教学，其实质应当是教学生学习，教得学生会学、能学、善于学；教师成为会教、能教、善于教的老师。这样来看待教学水平。以教学水平获得应用的待遇才是使人心服口服的公平。

　　毛泽东时代，大学毕业分配工作，不像现在找工作碰破了脑袋，好位置有钱有势的人占了，知识精英们都当了官了，想当个公务员不经过过五关斩六将也当不上。竞争，竞争，物竞天择、优胜劣汰，弄来弄去，农民子弟还得去当打工人。

　　富人家的孩子占据优厚的教育资源，农民的孩子占有劣质的教育资源，这种不公平的状况必须改变。

　　我国的教育水平必须提高。提高教育水平，必须遵循科学的规律。学校里的“假冒伪劣”必须清除。必须忠实地执行党的教育方针，教学和管理要按科学规律办事；提倡把辩证唯物主义思想渗透到教学中去，反对唯心主义、形而上学和繁琐哲学。不赞成把1958年的党的教育方针中的“教育要为无产阶级政治服务”改为“教育为社会主义现代化服务，为人民服务”。‘教育为无产阶级政治服务’是党的教育方针的灵魂。

　　2021年3月26日