王学成：注重学校育才“重点”转移

　　在上半年，有人发现人教社和个别省份编印的小学语文课本，存在插图与文句的境外“文化入侵”现象，引起广大网民的警惕评击，这一事实表明我国的学校教材出了问题。其实，学校教育也有问题，我国是世界人口大国，却人才质量很不理想，致使著名科学家钱学森在临终前忧问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”？

　　国家昌盛，人才为本。那么，怎样的人物是人才？成才与哪些因素有关？对孩子育才要抓好什么？笔者曾对一千多名中、小学生家长作过纸卷征答，结果答案众说纷纭。根据整理大致认为：有较高学历知识对社会有用的人是人才；成才与家庭、学校和社会的教育有关；对孩子育才要抓好文化学习和思想品德。可见全民存在着“以学历论人才”的人才观，导致我国长期来束缚于学校“应试教育”，以及社会“学历用才”的僵化体制之中。应试教育为了应对学历用才，而学历用才又强化了应试教育，这已经成了我国人才畸形发展的“双胞胎”。这两种相互纠缠的扭曲体制不加以改正，庞大人口的中华民族将在国际上始终显示不出人才优势。

　　确切地说，人才是指为群众、集体或国家利益追求某种理想而建功立业的人物。建功立业是不分男女性别，不讲学历文凭，不看专业岗位的，只讲为社会作出爱心奉献和事业拼搏。要使单纯地以文凭视人才，反而难出优质人才。我国自1977年恢复高考制度至今，由于过度地看重“高考成才”之路，学校偏面地抓少年学习成绩，没有注重挖掘兴趣特长，结果培养了一批高学历而低智力的假性人才。他们只会死记硬背书本知识，虽然有些人学习成绩很好，但是不善于观察事物问题，十分缺乏创造思维，显得有文凭却无才干。

　　在国际上，有不少著名科学家如物理学家牛顿、遗传学家孟德尔、大发明家爱迪生和诺贝尔等，在少年时期沉迷于对外界事物的好奇探求，都学习成绩较差没有文凭。要是他们处在我国的应试教育和学历用才的体制下，就可能成不了“天才”人物。实际上，有些富有天赋潜能的少年总是贪玩不好学，恰恰被应试教育抑制了他们个性化成才。

　　人才的成长因素极为复杂。一个人从受精卵细胞分裂生长开始，经历了胚胎期、婴儿期、少年期、青年期等成长阶段，体格和大脑的发育与遗传基因、孕育状况、食物营养、个性表现、教育影响、社会环境、人生机遇等等因素有关，即从先天来看涉及到生育，从后天来讲关系到养育。深入探析这些错综复杂的人生成长因素，可以说：一个人体质、智力、性格、理想的良好生理和心理发展，这是成才“四要素”。有了良好体质，才有充沛工作精力；有了敏锐智力，才有深层思维创新；有了刚毅性格，才有不屈奋斗精神；有了崇高理想，才有执著追求事业。智力是成才“四要素”的重中之重，一切事物创新和财富创造，归根到底在于大脑的智力活动。

　　以往，学校和家庭培养少年成才，只重视学习成绩追求文凭，但轻视智力开发抑制大脑活动，这种育才方式欠妥。试想，为了追求考试分数和升学率，每天老师教得累，孩子学得累，家长管得累，人人都对学习之事产生沉重的心理压力与厌学情绪，无疑达不到理想的育才效果。我们应当认清，学习是对语文、数学、物理、化学等课本知识的掌握，智力是对注意、记忆、想象、操作等大脑功能的发挥。学习进步与智力提高完全是两回事，学习好不等于智力好。学校需要设计既考课本知识又考大脑智力的“双考升学”方案，应当40%考课本知识，60%考大脑智力。笔者曾在2011年7月向时任南方科技大学校长朱清时写信提出这一建议，该校到2013年3月在浙江考区自主招生考试时，尝试了考想象力、专注力、记忆力和洞察力等智力的招生方式，使考生们体会到了考智力的新鲜乐趣。有的考生考试结束后对记者说：“我参加过很多场考试，这是最有趣的一场智商测验”。

　　学校对学生进行教育的目的，不是为了拿到学历文凭，而是为了得到创造才智。为了文凭将限于应试教育，为了才智会注重因材教育。有许多事物的发现创新，在书本里根本学不到，必须到外界去学，要让广大少年学生“心鸟”飞翔，走向自然和社会，去跋涉山水草地锻炼体质，观察自然现象启迪智慧，经受寒暑风雨磨砺性格，参与社会活动树立理想，这样就能抓住成才“四要素”。正如毛主席指出：学生“以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学军”。我们倘若紧关校门或房门，让少年整天埋头在学习书本之中，没有时间与空间去自我加强大脑智力活动，这就如同关在笼子里饲养的小鸡长大后不会机灵。应试教育只能培养一批书生，却难以培养创造型人才。

　　我们要想为祖国造就更多的优质人才，学校务必进行少年育才“重点”转移，从抓学习成绩转向抓智力开发；社会也要进行青年用才“重点”转移，从讲学历用才转向讲智慧用才。学校要开设一门“智训课”，专门对少年学生进行大脑智力训练，如开展象棋、摄影、猜谜、发明之类课堂内外的益智活动，这即能促进学生的记忆、思维、想象、操作等智力发展，也能培养和发现学生某方面的兴趣特长。每个人的智力优势不同，有的人注意力差，而记忆力好；有的人理解力低，却想象力高。这种不同的智力优势，都可能成长为各领域的出色人才。比如记忆力好的人适合财务、情报等职业，想象力高的人适合侦探、科研等职业，抑制力强的人适合杂技、跳伞等职业。智力的发展，跟课堂学习文化没有多大关系，主要跟课外兴趣爱好有着密切关系。我们不可过于追求学历文凭，否则不利于社会涌现各类优质人才。只要社会青年显露一技之长，人事部门就要将其破格招入适应的岗位施展才干，不可因无学历而埋没人才。这样就能激励更多的社会青年树立起自学成才的理想与信心。

　　成才道路千万条，并非高考独木桥。只要学校与社会不拘一格地育才、识才、用才，就能培养更多的少年和青年成为真才、优才。也只有社会从学历用才转向智慧用才，才能使学校从应试教育转向因材教育。