和教育理论家们聊聊关于“教育理论”的问题

　　最近有委员建议将六三三学制改为五二三，并将义务教育由九年改为十年。

　　愚以为，在不从根本上改变教育方法和高考模式的情况下，这种单单改变学制的做法只是“朝三暮四”还是“朝四暮三”似的改变，完全没有任何实际意义。由此，想和教育专家们认真聊聊关于教育基础理论的问题。祈望能够引起关注。

　　最近40年以来的教育改革基本上都是在“打循环水”，做无用功。究其原因，就是我们的教育家没有自己的思考和理论，而一味地“邯郸学步”、“鹦鹉学舌”似地引用外国的理论，照搬外国的模式却并没有系统地理解人家的理论与实践，结果就搞得不伦不类。

　　比如说，基础教育“教师中心论”行不通了就搞“学生中心论”，又行不通了就提出“双中心论”，每一次变化都自诩为“创新理论”。一会儿这模式，一会儿那模式，变个名词就是创新，其实换汤不换药。

　　高等教育动辄对标外国某某名校，以为灵丹妙药。只要对标就是创新，就一定能够一流、超一流；只要用引进外国教材、课程就是先进，甚至用“全员海外交流”抓眼球，假如我问一句：既然用外国教材、到外国上课就是“先进”，那不如干脆去外国留学直接先进不就得了，何必还要在国内先“落后”一段时间再出去“先进”呢？

　　目前，我们的教育理论家基本上还停留在“培养精英”（实际上是培养精神贵族）的思维模式上，既不合时宜，也不可能先进！

　　批评的话就不多说了，关键是我们有现成的好理论我们的教育家就是认不上，甚至相当抵触，这种现象是时候改变了。

　　以下的话我反反复复不知说了多少遍，现在再次郑重地说一遍：

　　教育与实践相结合才是效率最高的教育。

　　以发展能力为支点的教育体系，才是教育现代化最根本的标志。

　　通俗地讲，教育首先要培养学生成为能够自食其力的人，然后才能言及其它。

　　思想脱离现实是精神问题的主要根源。思想与现实的距离越大，精神问题越多。

　　21世纪是信息时代，是人工智能高度发展的时代。这个时代的最大特点就是人们获取知识的途径空前便捷。作为万物之灵的人，最大的特点就是能够把知识转化为能力。否则，人就不如一台计算机了。

　　因此，教育最根本的任务就是培养学习者如何把知识转化为能力。形成以发展能力为支点的教育体系、教学内容及教学模式就成了一个民族教育现代化的最根本的标志。

　　我们所说的能力主要包括：生存能力。主要内容有基本的劳动技能、自食其力的能力、避险自救的能力等。 和谐社会能力。主要内容有社交能力，自我认知能力、合作能力，遵守规则的能力等。 学习能力。主要有书写能力、阅读能力、理解能力、表达能力、观察能力、想象能力、计算能力等。 创新能力。主要有必要的专业能力、调查研究能力、实验能力等。

　　以上的归纳只是起到抛砖引玉的作用而并不一定准确。我们的教育专家们应当认真加以研究，做出科学的归纳并制定出相应的教学内容（教材）、教学方法、评价标准，形成体系。

　　2023年3月6日星期一

　　【文/颂明，本文为作者投稿红歌会网的原创稿件】