中国的高校们，该如何培养下一个“梁文锋”？

　　文 ｜ 《中国科学报》记者 温才妃

　　搞了多年的创业教育之后，不少高校的创业课教师忽然发现，如今高校的创业氛围已大不如前。曾经，创业园涌现了不少神气的“学生老板”，噼里啪啦的键盘声不绝于耳，电话也接个不停。而如今，创业园越修越阔气，但创业的学生却越来越少。

　　麦可思研究院发布的《2024年中国本科生就业报告》显示，在2023届的国内高校本科毕业生中，选择自主创业的学生比例仅占总数的1.4%。本科毕业生对待创业的态度越来越谨慎。

　　不久前，以宇树科技、DeepSeek等人工智能企业为代表的“杭州六小龙”，引发了公众又一波关注创业的热潮。值得注意的是，在这些创业者当中，很少有在校期间接受过创业教育，并在科技创业中走向成功的事例。这是否意味着创业教育在当下已经不重要了？那么，那些“六小龙”中出自高校的“掌门人”又是怎样培养出来的？

　　边界是否越来越模糊

　　作为浙江大学管理学院创新创业与战略学系的副主任，郑刚曾考察过美国斯坦福大学和麻省理工学院等国际一流顶尖大学。他发现，这两所高校并没有设立单独的创新创业学院，而是将创新创业教育渗透到每门课程、每个学院中。

　　而“杭州六小龙”的创业者也不是由创新创业学院培养出来的。

　　在浙江大学官方公众号发布的《“杭州六小龙”，浙大基因密码是什么》一文中，DeepSeek的创始人梁文锋认为,“严谨的治学气氛，以及团结友爱、积极向上的科学精神”，这些都是他在浙大读研期间的重要收获。

　　作为一家机器人领域的人工智能企业，云深处科技创始人朱秋国的创业之旅源于他在本科期间参加的RoboCup机器人世界杯竞赛。在比赛中，他不断对机器人软硬件方面进行创新和改进。毕业后，朱秋国留在浙大任教，并不断进行技术积累和创新。

　　群核科技的联合创始人黄晓煌、陈航本科就读于浙大竺可桢学院混合班。在陈航的理解中，混合班之所以叫“混合班”，“可能是希望你什么都学一些”。前两年的通识教育涵盖了化学、物理学、数学和计算机科学等基础课程，这让学生后续开展跨学科交流与合作时，显得更加游刃有余。

　　大一下学期时，黄晓煌就进入了实验室旁听组会，参与课题研究，并由此进入计算机图像图形学领域。这成为了他后续开展图形处理器（GPU）通用计算研究、创业的重要启蒙。

　　“并不是一定要有一门创业课，学生才能学会创业。从这个角度说，创业教育的首要目的是培养学生的创新思维、创业精神，在他们心中埋下创新创业的种子。在合适的时间，它就会生根发芽、长成大树。”郑刚说。