我们应该发展怎样的乡村教育？

　　一、乡村教育的价值何在？

　　对于乡村教育，当下各方多从公平的角度，讨论教育资源的城乡分配问题。但无论国家做了多大努力以试图去留住乡村学校的老师和学生，乡村学校的老师和学生流失的趋势并未减缓。

　　这似乎是一个无法终止的恶性循环，因为无法找到谁是谁的因，谁是谁的果。当问家长，为什么要把孩子送到县城或更大城市去读书，家长们给的最多的回答、最“理直气壮”的理由是：“城里的学校教育质量更好”。尤其是近10年私立学校的崛起以及其升学“神话”，让很多农村家长想方设法、省吃俭用也要送孩子去私立学校，毕竟比起城市的高价学区房，私立学校几万块的学费，家里想想办法还是能够得着的。但当问乡村学校的校长时，校长却又无奈而悲愤地说：“优秀的生源都进城了，无论我们怎么努力，也赶不上城里学校的教育质量。”这是一个自我实现的预言。

　　去了很多地方，看到的现象都是，学生不断流向县市甚至省会城市，乡镇学校以及村小不断萎缩，甚至一些县城的学校也开始萎缩。最开始是高中，然后是初中、小学、幼儿园，就像一种慢性疾病的传染和恶化。在乡镇学校和村小看到得更多的是自我放弃的学生、无奈躺平的老师。仍留在乡村学校的学生，一般都是实在出不去的学生，也往往是家里经济条件不好的学生，而留在乡村学校的老师，要么是实在调动不了的老师，要么是刚分配过来正努力往县市调动的老师。学生有一种自我暗示：我们是被剩下的学生；老师也有一种自我暗示：我们是被剩下的老师。这又是一个自我实现的预言。

　　见得多了，听多了无奈地叹息，也不禁感叹：这也许就是历史的潮流，是社会发展的必然趋势吧，乡村学校终究会在城市化的过程中消失。但又不禁想：如果乡村学校注定要消失，我们今天讨论乡村教育问题的指向是什么？仅仅是为了实现“公平”？这不禁让人进一步思考：发展乡村教育的意义何在？或更直接的，乡村学校的价值何在？我们到底要发展怎样的乡村学校？我们对乡村学校的期许是什么？乡村学校又应该是什么状态？

　　二、90年代我的乡村小学

　　我是在80年代末和90年代初上的小学，我的小学是典型的乡村小学。现在小学早已被拆除，但记忆却是深刻的。记忆中的小学如果用几个词概括的话，就是简陋、简单、乡气。整个学校是三排瓦房，前两排是教室，最后一排是老师食堂和住宿的地方。在第一排瓦房和第二排瓦房中间的空地上，有一个旗台和旗杆，一个水泥砌的水泥面的乒乓球台，一个木头做的双杠；上下课用的大铜铃挂在第二排房子的最中间的教室门口。记忆中学校窗户总有破的，多数时候是用塑料补起来的，于是冬天最冷的时候，我们每个人早上去学校都要自带一截柴火木，然后在教室中间烧火堆，围圈烤火上课；记忆中我们总在垂涎老师用小了的粉笔头，可每个老师都有一个木制的粉笔盒，将粉笔随身携带并用到最后。我父亲是泥瓦匠，他说学校是他参与修起来的，后来他也总到学校去帮修修补补。