雷望红：别让县乡的孩子“还没努力就已失败”

　　2015年初，正在华中科技大学读博的雷望红返乡过年，在和邻居家孩子的交谈中，她发现家乡的学校已不是当年的模样：学习环境变差、师生关系紧张、校园暴力问题严重，甚至出现了学生殴打老师的情况。

　　这些变化给了雷望红很大的刺激，也让从事乡村治理研究的她开始把目光聚焦在县域教育问题上。

　　中国的2000多个县容纳了全国50%以上的学生，这些县乡的孩子接受什么样的教育、如何成长，关乎社会的未来。但是，县域在教育资源上远较地市、省城匮乏。这些年，在城镇化影响下，乡村学生不断进城，加速了乡村学校的衰落；作为县域教育“龙头”的县中，也在超级中学的挤压下黯然失色，优质乃至中上师资和生源不断流失……留在县乡的孩子们，或是被迫承受比之前更大的学习压力，或是不再相信“读书改变命运”。

　　雷望红如今已是中南大学公共管理学院讲师。这些年，她和武汉大学社会学院教授杨华等学者领衔的华中村治研究团队，就县域教育问题在全国多个省份开展田野调查，在大量走访调研的基础上，合著了《县乡的孩子们》一书，聚焦县乡学子的困境与前途。

　　在这些学者看来，若县域教育全面溃败，多数无法走出县域的孩子将面临“还没有努力就已经注定失败”的局面。

　　近日，雷望红接受观察者网专访，就撤点并校、县中困境、县域职教、县乡学子和教师生存状态等问题分享她的观察和思考。

　　雷望红：

　　别让县域教育塌陷，要让底层家庭学生有机会通过教育改变命运

　　【采访/观察者网 王恺雯】

　　观察者网：《县乡的孩子们》一书提到，这些年国家不断向乡村学校投入资源，给予政策倾斜，努力弥合城乡学校之间的基础差距，但是，乡村学生仍在不断进城，乡村学校快速衰落。您认为问题出在哪儿？一些小规模的乡村学校学生人数跌至个位数，这种情况下是否有必要保留这些学校，还是应该集中资源办学？

　　雷望红：学校教育不只是资源投入，不只是硬件问题，更重要的还是软件。软件包含了学生、老师，还有这个学校的管理水平，以及师生的契洽程度。

　　现在的乡村面临一个很大的问题：村庄空心化的趋势越来越严重。这其中至少受到两个因素的影响，一个是生育率下降，另一个是人口流动带来的，很多人到东部沿海发达地区就业或在城市有定居能力之后，就会搬出村庄。村庄人口减少会导致生源减少，对于很多乡村学校而言，作为学校运行最基础因素的生源都没有办法保证。

　　很多人对乡村学校抱有“情怀”，认为要给留在村庄的学生最基本的教育公平，或者把乡村学校视为村庄的“文化之根”。但我们同样要思考的是，学生数量低于一定数值的学校，他们的学生没有几个同伴，无法接受正常的教育，连正常的社交都保证不了，这种“情怀”意义何在？对孩子来说，同辈群体是非常重要的，七八十个人的学校还有些生气，但有些学校只剩下七八个学生，班级都没有办法分。老师的积极性也没办法被激发起来，他们更多充当了“保姆”的角色。