从教育公平谈起

　　在谈及教育改革的新闻下，经常看到关于中国教育公平与否的争论。很多人认为中国的教育是公平的，因为高考只看成绩不看家庭。事实是这样吗？据人民网的消息，深圳中学2020年新入职教师中博士超4成，其中不乏海外名校毕业的硕士博士，该校开出的年薪高达40万。据每日经济新闻的消息，2018年中国人的人均收入在8000美元以上。按照当前人民币兑美元的汇率，中国人年人均收入不过50000元人民币。

　　另据多家媒体报道，到云南山区支教的大连理工研究生辱骂学生，东南大学学生无故踢打学生。昭通的“冰花男孩”在上学途中满头冰霜，一时成为社交软件的热点头条。乡村教师老龄化，多学科老师匮乏。不同地区学生的教育条件，从这几则新闻中可以看出明显的区别，教育的不公平是显而易见的。疫情期间，西部地区的中学老师徒步翻山越岭送课本，还争论有同学没手机没网络的情况下要不要开网课。这时，北京、浙江的部分学校已经发放平板开始网上授课。

　　九百六十万平方公里，气候差异巨大，地理环境不同，有可比性吗？教育不公平是局限在地理环境中的吗？是区域经济发展不平衡的特产吗？疫情期间躲在案板下学习的小女孩，被人民日报等主流媒体称赞，“案上是生活，案下是未来”。对比起同在湖北的其他学生有平板、有安静的书房、有一对一的老师在线辅导，女孩的学习条件是很差的。撇开巨大的地理差异来看，就同一个城市而言，名校聚集了大量名师，能获得更多财政支持，不同高中老师的学历和能力都存在很大差别，薪资也有差距。比如最近备受争议的成都四十九中，没有出国名额，省市特级教师两人，而三十分钟地铁外的成都七中，每年出国学生超200人，省特级教师26人。教育不公从西北戈壁到东南海岸中普遍存在，同时一个省一个城市内教育差异巨大，所以教育不公不是简单的由地理环境差异，也不是由区域经济发展不均衡造成的特殊产物。

　　东莞，在本世纪初身处珠江三角洲制造业区临近广州深圳，逐渐因为“繁荣”的非法产业而知名。后来，产业升级，东莞市加大对非法产业的打击力度，东莞吸引了华为等一批高新企业。位于华为小镇附近的学校，也成为近年广东学校中成绩进步最快的，有的学校一举挺进全国五百强。是华为员工的子女更聪明吗？当然不是，不管从哲学、人类学还是生物学上来说，这样的结论都是荒谬的。一个人认知能力高低的决定性因素是受教育情况。华为员工子女的家庭条件，往往是优于普通制造业工人家庭的。华为员工子女有父母的辅导，有能力到好的培训机构进行一对一辅导。而大部分的制造业工人不是缺乏能力就是缺少精力辅导子女，更没充足的经济实力送子女去培训机构。而那些没有随迁的工人子女，便成为了留守儿童，留守儿童一方面要承担家庭重任，在缺乏父母关爱的家庭中成长，另一方面还往往被家庭寄予重望，在重压下学习。上面的新闻很好地证明，教育的过程和机会都是不公平的。而身处不同阶级背景的孩子，能受到的教育有很大区别。这种教育的不公是根植在阶级矛盾中的。不顾大量事实，妄言当下教育是公平的或者现在的状况下这样的考试制度是公平的，都是不负责任的说法。这些理论的支持者觉得，环境和学校都是次要的，关键的是学生自己。他们经常“超人”般的说一个人只要优秀，不管什么环境下都能成为优秀的人。他们把人和环境剥离开，不管他们怎么狡辩自己也关注物质基础，承认环境的作用。他们还是把物质放在第二位，是唯心的先验的。优秀从来都不是与生俱来的，优秀的标准也不是天然的一成不变的。