郝贵生：他是毛主席教育路线的勇敢践行者和捍卫者 ——纪念郑秉洳同志去世11周

　　【郑秉洳】

　　今年前两个月，笔者在红色网站发表了三篇有关教育方面的文章即《为什么不用马克思主义教育思想分析认识当代中国教育问题?》《学术研究领域中的“快餐化”现象深层次根源分析》《修正主义教育路线和私有化改革的必然现象和结果》，从某些方面揭露和批判中国当代教育存在的极其严重的问题及其深层次的根源。事物总是对立统一的。有错误，就一定有真理，有落后，就一定有先进，有修正主义教育路线，就一定有毛主席教育思想的正确路线。毛主席在世时不仅为我们党建设社会主义实现共产主义制定了一条马克思主义的党的基本路线，同时也为经济、政治、文化包括教育领域制定了具体的路线、方针、政策。现六七十岁以上的同志都经历了伟大的毛泽东时代，他们对毛泽东思想对毛主席的路线理解都非常深刻。尽管40多年毛主席路线遭到否定。但许多经历那个时代的老同志仍然力所能及地在自己的工作领域内坚定不移地贯彻毛泽东思想及其路线。华西村吴仁宝、南街村王宏斌同志就是这方面的楷模。教育战线也不乏有这样的同志。

　　笔者今天介绍的就是我们天津教育界的一位老同志、老前辈，他一生自觉践行和捍卫毛泽东思想和毛主席教育路线。

　　这位老同志名叫郑秉洳，男，出生于1928年，毕业于北京大学，1949年随解放军进驻接管天津，多年从事教育工作，曾担任天津市河西区教育局长、南郊区教育局长，南开大学高教研究所研究员、校长助理。1989年离休后在本市河西区教育局领导支持和帮助下，在市郊结合部创办九年一贯制的校名为“兴国”的学校，他亲任校长，亲自制定教学计划，以“学习教育”为主要内容带动全部教学活动。1999年后，他才卸去校长职务，但仍任学校顾问。郑秉洳同志在毕生从事教育工作中，运用马克思主义教育理论和毛主席的哲学思想，提出和阐发了系统的“学习教育”理论，并努力贯彻于教育实践中。他也是我国学习科学研究会的创始人之一，曾担任全国学习科学研究会学术委员，全国大学学习科学研究会顾问。郑秉洳同志一生勤奋好学、兢兢业业，勇于开拓、不断创新，为党的教育事业做出了极其突出的贡献。2010年3月5日因病逝世。

　　今年是他去世11周年，为弘扬郑秉洳同志捍卫和践行毛主席教育思想的优秀事迹，特写此文悼念之。

　　我是1995年结识郑秉洳同志的。我在长期的教学实践中发现教育界问题相当之多，其中一个方面就是教与学的关系。整个教学都是重教轻学，教学改革变成教的改革，用老师教代替学生学。教育界有两个影响深远的比喻;一是“园丁说”，把老师与学生完全比喻为人与物的关系，学生的成长完全取决于老师的教。二是“蜡烛说”，教师辛勤工作毁灭了自己，照亮了学生。这两个个比喻是形而上学的。学生是活生生的人，学生学习好坏，既取决于自己努力和科学的学习方法，也取决于老师的教。但前者是内因，后者是外因。外因再重要也不能代替内因，特别是活生生的人。教师付出辛苦、敬业教学对学生绝不是蜡烛燃烧过程，而是在改造客观世界同时改造自己。越是对工作认真负责对学生较大帮助，就越有利于教师自身的发展提高，二者是相辅相成的关系。这是我多年教育工作的切实体会。同时在教学工作中，发现学生在学习态度、学习观念、学习方法方面存在的问题太多了。这些因素不改变，你在自己的教学内容和方法下再大的功夫，对学生学习提高也收效甚微。自己从事哲学教学，哲学就要研究矛盾，而教与学的关系就是一对矛盾，其具体关系究竟是什么?我查阅了大量教育学著作文章，都没有回答清楚上述问题。于是我自己就从80年代末开始了“教与学”关系的研究，并指导学生的学习。我通过接触大学生、中学生甚至一些老师，给这些人的学习状况做这样一个判断“缺乏科学的学习理论、方法指导的不自觉的消极、被动和盲目状态”。我应该探讨一种科学的学习理论与方法指导学生的学习。正在我深入研究这一问题时，两件事使我的研究发生了质的变化。一是1993年买到人民出版社出版的谢德民同志主编的《论学习》一书。二是1995年得知南开大学一位老师研究学习问题很有成就。我马上拜访这位老师，就是郑秉洳同志。清晰地记得在他家我们的深谈，真是醍醐灌顶，受益匪浅。他对学生学习的判断是“三不”即“不爱学习、不懂学习，不会学习”，与我的判断异曲同工，但比我的形象、具体。从此，我们之间频繁交往。他对于后来我从事学习科学的研究和教学帮助太大了。2001年，我把我用哲学思想研究学习问题并在学校试用几年的《大学学习学》教材准备交由人民出版社出版，希望郑老写一个序言，他欣然同意了，而且写得非常好。把拙著内容、特点及学习《大学学习学》的必要性阐述的极其清晰、准确、深刻，简明扼要。郑老还几次参加笔者作为指导教师的学生社团组织《学习学研究会》活动予以指导。我与郑老还多次共同参加过天津市有关教育与学习的研讨会，也被邀参加过“兴国”学校的教学改革活动。